【正文】 生間的交流、討 論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。數(shù)運算的教學結構:對數(shù)運算教育價值的理解,對數(shù)運算教學長段遞進式目標設計的理解,:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據(jù)具體情境進行判斷，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行靈活計算；能根據(jù)情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數(shù)學敏感。（2）學生的主動性不強，沒有學習興趣，動力不行，行為習慣不好。采取措施：（1）、學習行為習慣的培養(yǎng) 思品教育――→內驅力（發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時觀察，及時與學 生溝通談話，注意“節(jié)點”的培養(yǎng)。C、以訓練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。（4）、提高數(shù)學課堂教學效率（實、細、精）要更為全面細致的備課備學案時首先要考慮這節(jié)課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排； 其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動； 第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題。教學新 知識就必須注意提用學生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊 知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點?？梢愿鶕?jù)實際需要適當補充有關教學內容，也應注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。注意導向。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。積極為學困生創(chuàng)造思維的條件。魏長青：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。全體數(shù)學教師活 動 內 容 :，對于兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算問題，討論如何提高學生的計算能力；各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞提高學生的計算能力。我們對于稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應該少。試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。教研課安排，先獨立備課，查閱新課程標準及相關學段內容要求，鉆研教材，了解該知識重難點，及教材教法。通報本學期教學研究課的具體安排，七年級任課教師做好教研課教學準備活動內容3：通報七年級數(shù)學組調研情況通報數(shù)學組作業(yè)批改統(tǒng)一要求主題研討活動單元：有效上課活動內容4：做好數(shù)學實踐課的準備工作（要求：滿課時運行；故事、童話、兒歌、趣題、數(shù)學謎語、數(shù)學史話、生活中的有趣數(shù)學現(xiàn)象皆可成為我們的教學內容，要避免單調、枯燥，流于形式；）全體數(shù)學教師學習《數(shù)學新課程理念》構思、整理《為有效上課支招》的經(jīng)驗交流稿，制作文檔或PPT。第三階段：年級組內細化研究本次試卷，進行縱向和橫向比較，更好的指導下半學期教學。周四抽查一位數(shù)學教師的教學常規(guī)（聽課、備課本、課堂作業(yè)、補充習題）活動內容10：研討七年級教研課《平方差公式》，任課教師說課、評課“有效聽課”研討活動基本圓滿結束，進入“有效評課”的學習、交流研討；活動內容11：七年級組同課異構教研教師開始“有效評課”的學習、思考、寫心得體會。第十二周周五下午開展主題研討活動“有效聽課”活動內容8：第一階段：教研會議之前，每位老師思考三個問題：（1）、聽什么？（2）、怎么聽？（3）如何聽課對自己才最有幫助。第二階段：特邀教研員對教研活動及今后數(shù)學組的發(fā)展進行指導，并解答老師們教育教學中的困惑和苦惱。通報檢查高年段組（八、九年級）的作業(yè)批改情況。第五篇：七年級數(shù)學教研活動記錄赤坑中學數(shù)學科組教研活動記錄數(shù)學科組成員： 李軍皆 黃炳房（組長）歐金友 陳成連陳五嬌 陳水英 翟啟連 銀佩鳳 朱 英活動內容1：集體備課，寫教學反思（教后記），周五每個年級段各抽一份教案檢查。張莊中心小學教研組活動記錄數(shù)學組時間： 11月18日 活動主題： 期中考試總結 參加人員： 全體數(shù)學教師 活 動 內 容：本次期中考試各個年級學生都完成了基本的教學任務，學生的整體水平正常。組內教師一致同意。譚艷蓉：所以，我們在平時的教學中，要經(jīng)常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數(shù)學，會學數(shù)學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學習成績的目的。許校：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。葉華：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。譚崗：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。要有意識地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。可以根據(jù)情況重新調整知識的順序；可以結合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。要好好把握教材從整體上去認識教材，用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求和在