【正文】 技課，我覺得這是一種悲哀。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也應(yīng)得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。再造屬想象的范疇，但又不同于想象。息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)一、類比訓(xùn)練，培養(yǎng)類似再造想象類似再造想象就是從事物之間的相似性方面想起，在美術(shù)知識(shí)的各個(gè)體系中，每一知識(shí)體系之間存在著相互聯(lián)系或相似形態(tài)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，運(yùn)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的知識(shí)信息，就能舉一反三地學(xué)到新知識(shí)。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線簡(jiǎn)略且只用疏松的線條將暗部略加調(diào)子。?如第四冊(cè)第6課《海底世界》一課的教學(xué)，該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)冷色，學(xué)習(xí)在畫面中大面積地運(yùn)用冷色。有了這種心理感受，學(xué)生對(duì)色彩的冷暖就有了初步的接觸，他們就可憑直覺經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)、鑒別、分析色彩了。通過這樣經(jīng)常的推理訓(xùn)練，學(xué)生的因果再造想象能力就會(huì)提高。這樣，學(xué)生通過多次推理訓(xùn)練，強(qiáng)化了因果再造想象能力。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上或要求學(xué)生以觀看星星、月亮為主創(chuàng)造畫面，或要求學(xué)生以觀看行星為主創(chuàng)造畫面，或要求學(xué)生以造型各異的太空船為主創(chuàng)造畫面。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合美術(shù)教育的想象空間？主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象的開拓。如，畫“福桔”的教學(xué)，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)方法進(jìn)行。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學(xué)，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為，教育應(yīng)分心育與體育兩大領(lǐng)域，心育應(yīng)包括智育、德育、美育3個(gè)方面?！痹谖覀兛磥恚嫔泼啦粌H相互區(qū)分，而且還相互聯(lián)系、相互滲透；智育、德育和美育處于對(duì)立統(tǒng)一之中?！毕⒖h第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)即認(rèn)為樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。今天，我們的學(xué)校教育，只有從培養(yǎng)“備真善美之三德”的“完全之人物”的高度來認(rèn)識(shí)美育的根本宗旨，才能充分尊重美育的規(guī)律，從而正確地施行學(xué)校美育。讀的年級(jí)越高，數(shù)學(xué)相對(duì)來說就難了，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就越來越不感興趣。在教學(xué)中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問題，自己找到疑惑，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能正確的去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益?？吹侥男W(xué)生聽課認(rèn)真進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，提出有些學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)，這樣給個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生提個(gè)醒。慢慢的養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。在課堂上多問學(xué)生幾個(gè)“為什么”。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：119=129=139=4…我開始以為學(xué)生都會(huì)了，幼兒園學(xué)過了，學(xué)起來就容易了。我了解了情況后，就問他們是怎樣計(jì)算出來的？這樣，不同層次的學(xué)生都進(jìn)行思考起來了。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。我在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀幾遍，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問題，讀的時(shí)候畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。我認(rèn)為，一年級(jí)的學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的作用也是不可忽視的。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。從而不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且學(xué)會(huì)了知識(shí)。老師進(jìn)行鼓勵(lì)和補(bǔ)充，同時(shí)激勵(lì)全班學(xué)生努力學(xué)習(xí)認(rèn)真思考。在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會(huì)。從而養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。如果不動(dòng)腦思考是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。這樣正面引導(dǎo)的方法效果是不錯(cuò)的。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱，是決定接受知識(shí)和信息多少的首要因素。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，更需要老師適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)播，及時(shí)的指導(dǎo)和更正。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中簡(jiǎn)單的問題。在教學(xué)中，學(xué)生參與探討交流時(shí)，要使他們有正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行有序的思維活動(dòng)。孔子對(duì)弟子說：“歲寒然后知松柏之后凋也。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨(dú)特的功能和規(guī)律，在整個(gè)教育中占有重要的地位。完全之人物，不可不備真善美之三德，欲達(dá)此理想，于是教育之事起。美育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且是要美化人自身，即幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。）“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說的畫下來。激發(fā)思維的積極性小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的再造進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。創(chuàng)造精神的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新意味獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)立、新穎，發(fā)展創(chuàng)造想象就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)那些只會(huì)臨摹，出題構(gòu)思創(chuàng)作就束手無策的學(xué)生有重要的意義。?如第四冊(cè)第7課《去太空旅行》，本課教學(xué)意圖是使學(xué)生了解太空、幻想太空是什 5息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽想象飛往太空的工具。根據(jù)這一教學(xué)目的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住原因（文字），仔細(xì)研究文字所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感，重點(diǎn)抓住文字內(nèi)容中的典型、主要的情節(jié)及形象，然后運(yùn)用造型手段將分析出的典型的主要情節(jié)及形象描畫出來，同時(shí)在色彩的運(yùn)用上，也應(yīng)扣住原因（文字），從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn)，一種新的表現(xiàn)形式插圖即結(jié)果就產(chǎn)生了。在這五種美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)形式中由于作品題目與作品的內(nèi)容既存在一致性，又包含有因果關(guān)系，作品的題目制約著作品的內(nèi)容。學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，他們已能掌握紅橙黃為暖色，并能體會(huì)到暖色使人感覺熱烈、歡快、激奮、刺激。通過兩組作品的對(duì)比分析，學(xué)生便可歸納出鉛筆淡彩在用線、用色上的獨(dú)特技法特征，從而理解了這一新知識(shí)。即是說把一個(gè)問題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)問題，進(jìn)行思考，以求解決出現(xiàn)的第一個(gè)問題。因此，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系，以某一知識(shí)點(diǎn)的意義特征或形式特征為再造想象觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的零星的分散的知識(shí)點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類，將同類知識(shí)串聯(lián)起來，使這些知識(shí)形成鏈環(huán)，形成系列，并隨著知識(shí)的增多使其逐步延伸、擴(kuò)展，成為有機(jī)系列，如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第11課《動(dòng)物裝飾雞》一課時(shí)，教師就應(yīng)抓住第10課《動(dòng)物裝飾魚》?和第9課《動(dòng)物裝飾虎》的裝飾方法，利用虎、魚與雞在裝飾手法上都必須經(jīng)歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開再造想象，回憶虎、魚在簡(jiǎn)化、添加、裝飾的處理方法，從而演變?yōu)殡u的裝飾方法。創(chuàng)造想象則是在原有感