【正文】 和各種集體活動等機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)識到：交往與合作隨著社會分工的愈來愈細(xì)而顯得必不可少，從而激學(xué)生心懷與人為善，友好相處的愿望。這就決定了多元化發(fā)展過程中的學(xué)生會存在這樣或那樣的問題，其中，學(xué)生的心理健康問題就需要我們師者的正確面對。同時，滲透模式也大大拓展了學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，開闊了師生的視野，學(xué)生從中則獲得更為全面的發(fā)展。學(xué)生的心理與言行無不與家庭氛圍息息相關(guān)。解決這些心理問題缺了家長的配合，往往很難取得預(yù)期的效果。學(xué)校要把心理健康的理念應(yīng)用于學(xué)校管理之中。幫助教師獲得幸福感、成就感和價值感。創(chuàng)新心理活動課的形式方法心理活動課是開展心理健康教育的基本途徑，實踐證明,以集體討論、案例分析、角色扮演、情景再現(xiàn)為基本形式的心理健康活動課，很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生在活動中感悟到親情和真理，升華情感和認(rèn)知，收到了很好的效果。近幾年，國內(nèi)許多學(xué)校建立的設(shè)施完善、功能齊備、環(huán)境優(yōu)雅的心理維護(hù)站點(diǎn)如雨后春筍，且成功的例子很多，為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了極大的支持。班主任老師也要經(jīng)常與心理老師溝通，借助心理老師的專業(yè)知識和科學(xué)方法，解決在班級管理和學(xué)生教育中遇到的困惑和問題，進(jìn)而形成理念和經(jīng)驗的一致，動機(jī)和效果的一致，提高教育的科學(xué)性和有效性，使心理教師和班主任在合作中取長補(bǔ)短，共同提高。作為班主任，如何去管理教育這群孩子呢？在此我談一些管窺之見，與大家共勉。哪知這樣的做法卻使小強(qiáng)慢慢地養(yǎng)成了惡習(xí)：在學(xué)校里，整天一副無所事事的樣子，滿口的臟話總因一點(diǎn)小事就脫口而出；誰不小心碰他一下，他就揮動自己的拳頭；每天的家庭作業(yè)不是到睡覺時才記起要做，就是第二天早上到校抄別人的……看到這種情況持續(xù)地發(fā)生，小強(qiáng)的班主任及時地進(jìn)行了家訪，還與他的父母聯(lián)系上，了解到他是覺得父母對自己不重視，對自己的學(xué)習(xí)也不關(guān)心，他的這些偏激行為是想引起老師和家長的關(guān)注。對待“留守學(xué)生”這個特殊又特殊的群體更應(yīng)如此。二是交心，掌握思想。如何才能掌握他們的思想呢？這就需要我們廣大教育工作者們，要放得下架子，深入到學(xué)生中去，廣泛開展談心、交心活動。在生活學(xué)習(xí)中去尋找共同語言，激活感情的樞紐，架起心靈的橋梁，拉近思想的距離。你就好好表現(xiàn)吧！”班主任老師有一次無意中看了他的日記，才知道這名同學(xué)對他特別感動，覺得老師沒讓他當(dāng)眾念檢討書和保證書，是給了他很大的面子，覺得老師沒有歧視他，一定好好改掉自己身上的壞毛病，不辜負(fù)老師對他的信任。三是關(guān)心，解決問題。這就需求我們教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的根源要了如指掌，用不同的方法，從不同的角度去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，反復(fù)做、做反復(fù)切實把疏導(dǎo)教育工作做實。在家里雖與父親相依為伴，但父親是自理能力很差的人，所以李明有時還得自己回家做飯給父親吃?！傲羰貙W(xué)生”，他們的父親或者母親不在身邊，甚至雙親都不在身邊，加上現(xiàn)代社會的成年人都很忙，相對來說這些學(xué)生來自家庭的約束和監(jiān)督較少，而處于這一階段的學(xué)生，心里發(fā)育并不成熟，心中有渴求交友的希望，且分辨“善、惡、美、丑”的能力較弱，容易被他人誤導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題要及時阻止和糾正，及時向?qū)W校匯報，及時與家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，把學(xué)生引向正軌，防止意外發(fā)生。要知道我們教育的目的就是教書育人，切不可人為地把學(xué)生分為三六九等，如果都是好學(xué)生乖乖寶還要我們這群“人類靈魂工程師”干什么。因為，現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。因此，讓他們學(xué)會“感恩”，其實就是讓他們學(xué)會懂得尊重他人。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡而普通的勞動，也更加尊重自己。就是在今天，在我們身邊也不乏感恩的事例?！睘榇?，他再沒離開過遜克縣，一直為烈士掃墓守靈。在對廣大青少年群體的感恩教育中，家庭教育、社會環(huán)境的影響固然重要，但作為學(xué)生，接受教育的大部分時間仍在學(xué)校，因此學(xué)校對他們的感恩教育是至關(guān)重要的，下面就針對學(xué)校的感恩教育談點(diǎn)滴體會。沒有父母，生命不可能誕生，沒有父母的養(yǎng)育，生命不可能延續(xù)。（2）感謝學(xué)校老師的培養(yǎng)、教育之恩。（3）感謝黨和人民的哺育之恩。感恩教育，就是從身邊的一點(diǎn)一滴的小事抓起，在學(xué)生知恩的基礎(chǔ)上，抓好感恩教育。借助“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”，讓同學(xué)們選擇幾個關(guān)鍵詞來描述自己的母親。再如在全校上下積極開展內(nèi)容豐富多彩的“四老教育”系列活動，充分利用廣播站、黑板報、網(wǎng)絡(luò)、?？?、德育宣傳欄等宣傳陣地，營造良好的校園氛圍。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向以感恩教育為主線，把弘揚(yáng)“民族精神，樹立遠(yuǎn)大志向”作為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生道德建設(shè)的一項重要任務(wù)，以達(dá)到知行統(tǒng)一為目標(biāo)，將感恩教育有機(jī)地滲透到學(xué)校教育教學(xué)的全過程。在開發(fā)課程資源、進(jìn)行校本課程建設(shè)的過程中，學(xué)校要特別注重對感恩教育資源的開發(fā)和利用，設(shè)臵以感恩教育為主要內(nèi)容的校本課程。同時，我們在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時候，還應(yīng)該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族，要教育學(xué)生讓他們知道只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)和不斷努力，等到將來學(xué)有所成，才能回報祖國，回報社會。我一直為自己能在這個和諧的大家庭中工作，感到十分慶幸。希望能得到您的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)校工作中，起著傳達(dá)、執(zhí)行上級命令，及時解決、反饋下面信息的承上啟下的作用。每學(xué)年教師的工作安排，我都積極參與，在全面了解和掌握教師的基礎(chǔ)上，從大局出發(fā)，盡可能充分發(fā)揮每個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和特長，從師德、業(yè)務(wù)多方面考慮，認(rèn)真選配各班班主任、學(xué)科任課教師，使教師在年齡、性別、知識水平、授課能力、班級管理能力上搭配協(xié)調(diào)、最大限度地調(diào)動教師的能動性。在年級組代課和調(diào)課工作中，充分發(fā)揮級組長的作用，使學(xué)校每天的教學(xué)秩序都能正常進(jìn)行。在校長的指導(dǎo)下，教務(wù)處把“讀書工程”作為學(xué)校的重要活動，常抓不懈。開展讀書之星、書香班級、書香家庭的評比活動。為了達(dá)到讓老師們增加知識，提高認(rèn)識能力和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念的目的，我們的校長付出了大量的勞動。抓好教學(xué)計劃、總結(jié)的撰寫，方案的制定，行事例的編排，課程表的調(diào)整，任務(wù)書的簽訂，資料的收集整理，教師的備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)管理工作。大力支持和鼓勵教師參加各類教學(xué)競賽活動，認(rèn)真選拔參賽教師，成立競賽備課小組，進(jìn)行集體備課，做好充分準(zhǔn)備。三大作用是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織、安排學(xué)校各項教育教學(xué)活動的調(diào)度作用；今后的工作中，我還將更加嚴(yán)格地要求自己，并以此自勉，努力爭取做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任。認(rèn)真組織學(xué)生競賽活動，按照鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦的工作行事歷，提早成立學(xué)生競賽輔導(dǎo)小組，安排教師進(jìn)地系統(tǒng)的、有針對性的賽前訓(xùn)練，學(xué)生在英語的閱讀、朗讀、課本劇表演比賽中，語文的寫作、閱讀、古詩文誦讀比賽中，數(shù)學(xué)競賽，科學(xué)知識競賽，籃球、足球比賽中，均取得了喜人的成績。對教師的聽課情況，做到每月檢查一次；對教師的備課和作業(yè)批改情況，做到每周備課組檢查一次，每月教務(wù)處檢查一次。同時，還經(jīng)常深入課堂聽課，了解教師的教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。加強(qiáng)教師讀書活動的管理，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好，選擇書籍，認(rèn)真閱讀，還要撰寫讀書筆記。在語文課堂上，推廣課前三分鐘讀書交流匯報活動。在眾多的活動中，我想詳細(xì)地介紹一下讀書活動，因為一直以來，我們都認(rèn)為校園應(yīng)該是一個充滿書香的地方。通過行政巡視課堂，監(jiān)督課程落實情況。扁平化的管理，使我們既有分工，又有合作；人盡其能，人盡其才?！蔽艺J(rèn)為中層干部做的工作就是葉的事業(yè)，我愿作這一片綠葉。但是，我也很擔(dān)心我的發(fā)言不夠精彩，會讓您掃興。我也衷心希望你們通過自己的努力，不斷學(xué)習(xí)、探索、積累，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造出更多的行之有效的德育工作新方法、新途徑，以自己出色的工作證明自己是一名合格的教師、合格的班主任，更是一名優(yōu)秀的班主任。充分利用綜合實踐活動、專題教育活動以及班校會、升旗儀式等各種教育活動的承載作用，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的熏陶感染作用，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育合力，形成濃厚的知恩、感恩氛圍。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在學(xué)科教學(xué)中注重挖掘各門課程教材中蘊(yùn)涵著的感恩教育內(nèi)容，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，將感恩教育有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程，將傳統(tǒng)美德教育和民族自尊心、自信心、自豪感等教育目標(biāo)納入課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。同時還可開展象征文比賽、演講比賽、專題講座等，通過系列活動把尊老、敬老、愛老、助老的中華民族傳統(tǒng)美德深深扎根于學(xué)生的心中。其實，活動的本身已經(jīng)幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的情感——母子情。建立以感恩為主旋律的校園文化一個良好的校園文化，可以吸引許多學(xué)生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統(tǒng)。沒有黨的領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)越的社會主義制度，你將永遠(yuǎn)在“黑暗”中摸索徘徊。沒有老師的教育，你永遠(yuǎn)是個“小孩”，不會“長大”。在教育教學(xué)活動中，應(yīng)從小教育學(xué)生：服從父母管教，聽從父母教誨，珍愛父母的勞動成果，不挑吃穿，遇事向父母訴說，外出必須經(jīng)父母同意后才能離家，回家后要向父母報告，不私自將家里的錢物拿出家外，上學(xué)時，向父母打聲招呼，回家后，向父母報聲平安。（1）感謝父母的生育、養(yǎng)育之恩。中國歷來就有感恩的傳統(tǒng)，像“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”，……然而，在平時的教育過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多孩子普遍缺少感恩的心態(tài)，他們在情感上的脆弱、敏感和任性有時令教育者竟也手無舉措。37年前，在一次與洪水搏斗搶救國家財產(chǎn)時，金訓(xùn)華救了陳健的命。民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子子孫孫，生生死死，守墓遺訓(xùn)，代代相傳，17代人為他守墓370多年。西方的感恩節(jié)就是要教化人們學(xué)會知恩、懂得感恩?！本枚弥?，孩子的心中就只有自己，沒有別人了。用親情、真情、熱情來彌補(bǔ)學(xué)生心靈的空虛。因為他們這些人往往最容易出現(xiàn)問題，是事故案件的高危人群。所以作為老師我們不僅要熱心于他們在校內(nèi)的變化，更要關(guān)注他們在校外的變化。在班里，不僅能時時看到朱小東領(lǐng)著李明讀書的身影，還能看到更多的結(jié)成“學(xué)習(xí)幫助對子”的同學(xué)在一起討論呢。因為人心都是肉長的，學(xué)生們是最容易受感動的。而“留守學(xué)生”遠(yuǎn)離父母，缺乏的就是關(guān)心，心里渴求的也是關(guān)心。可后來想想，如果讓學(xué)生在講臺上作檢討，作為插班生一定會產(chǎn)生那種無地自容的感覺，會讓自己好一段時間都抬不起頭來。我區(qū)某校有一個插班生，聽說就是屬于那種道德品質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績差的“雙差生”。那樣你只能離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，只能在那里抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難帶。是的，掌握了人的思想，管理就十分容易，反之則很困難。只有平時細(xì)心一些、仔細(xì)一點(diǎn)，處處留心觀察學(xué)生的一言一行，從他們的穿著打扮、舉止言談中去觀察發(fā)現(xiàn)，去分析了解。不久，他漸漸喜歡上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭足，打架罵人的壞習(xí)慣也漸漸遠(yuǎn)離了他。這里，我先舉個例子：一位叫小強(qiáng)（化名）的學(xué)生，爸爸媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，小強(qiáng)與奶奶相依為命。“留守學(xué)生”這個詞也在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。完善心理老師與班主任的合作制度,提升實踐能力心理老師是學(xué)校心理教育的“指導(dǎo)員”，班主任是學(xué)校教育教學(xué)的組織者和實踐者。開展心理課題的校本研究本著“困難發(fā)現(xiàn)問題，問題確定課題，課題指導(dǎo)實踐”的指導(dǎo)思想，克服為科研而科研的形式主義，針對教師在教育教學(xué)和班級管理中遇到的困難和問題，組織教師開展校本課題實踐與研究，尤其要關(guān)注起始年級、畢業(yè)年級以及特殊群體的心理狀況，通過觀察、測量、個案分析、案例跟蹤，開發(fā)能解決本校實際問題的校本教材，指導(dǎo)教師科學(xué)地開展教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，教會教師掌握心理維護(hù)的方法，通過端正認(rèn)知、調(diào)適情感、轉(zhuǎn)移注意、改變行為的幾個環(huán)節(jié)來維護(hù)自身的心理健康。二是要積極為各層次教師創(chuàng)造發(fā)展條件。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。還有的家庭望子成才心切，對孩子的成績過分苛求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重……對于上述家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良等，并以自我為中心、不能與人合作等。密切與家長的聯(lián)系，讓心理教育走進(jìn)家庭。其中通過學(xué)科滲透開展心理教育，就是一種以自然而然的方式實現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到“潛移默化”的效果，這往往比心理教育課及專題活動更為經(jīng)濟(jì)有效。主動聯(lián)系科任老師，讓心理健康教育融入課堂。心理學(xué)告訴我們：一個人只有能與周圍的人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生完全感，歸屬感和自信心。(3)培養(yǎng)學(xué)生交往、合作的能力。班主任可在班上設(shè)立“心靈信箱”或日記本，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)和承受能力并加以疏導(dǎo)。隨著物質(zhì)生活的改善，大多數(shù)家長花在孩子身上的時間多了，“望子成龍”或“望女成鳳”的意識愈加濃烈，往往違背了少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律，要么過分遷就，要么過分約束。啟發(fā)學(xué)生冷靜分析失敗的原因，認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗，讓他們認(rèn)識到只要經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏，就一定能從失敗走向勝利，百尺竿頭，更進(jìn)一步。班主任要特別注意學(xué)生低落或浮躁的情緒表現(xiàn)，及時疏導(dǎo)，控制不良情緒的擴(kuò)散，讓學(xué)生明白不良情緒的危害：一是影響健康；二是有礙于學(xué)習(xí)進(jìn)步；三是不良情緒向周圍擴(kuò)散往往會感染他人，產(chǎn)生負(fù)面影響。班主任參與學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需要，不失時機(jī)地通過多種渠道進(jìn)行情商教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動情景，讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，克服所遇到的各種困難；使學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學(xué)生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好動、好積極思維的特點(diǎn)，利用自習(xí)或業(yè)余時間，組織一些豐富多彩的課外活動。積極開展課外活動，豐富學(xué)生的精神生活。之所以討厭是因為他覺得上課毫無作用，老師沒有什么能令他信服——就是老師只有簡單的、專門的甚至是粗暴的“說教”。而人格健全的教師卻能在教室中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，師生交流暢通。在一定程度上講，班主任工作過程是最能滲透學(xué)生心理健康教育因素的過程，由于班主任的特殊工作身份，他參與的學(xué)生心理健康教育活動的作用就與一般的心理輔導(dǎo)老師不同，那么，他所采用的心理健康教育的方法也應(yīng)有所不同，這是結(jié)合班主任滲透心理健康教育的產(chǎn)物，是學(xué)校開展學(xué)生思想品德教育的有效手段之一。作為教育工作者，應(yīng)盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)，平時多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，摸清學(xué)生的心理障礙，在教育教學(xué)工作中不斷摸索，采用科學(xué)的方法預(yù)防或矯治學(xué)生的心理疾患，使學(xué)生心理得以健康發(fā)展?！?因此，綜上所述