【正文】 越來越麻木、目光越來越呆滯的學(xué)生時(shí)，她開始拷問自己：難道要永遠(yuǎn)在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？出于良知與責(zé)任，她走上了教改之路??。面對(duì)孩子的痛苦，吳老師的自責(zé)與痛心，都緣于她對(duì)孩子的深愛。邊聽課邊思考，學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，讓她認(rèn)識(shí)到教改并非只是教學(xué)方法的改革，而是更多地融入教育者的教育思想、靈魂和對(duì)學(xué)生濃濃的愛。為了充實(shí)自己，她閱讀了學(xué)科以外的很多書籍，如《中國通史》、《唐詩三百首》、《教育心理學(xué)》??。在聽了張梅玲老師的《心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革》的系列講座后，吳老師對(duì)教育及教育對(duì)象的愛從此充滿智慧：她對(duì)寂寞的課堂形成的原因有了頓悟——忽視了師生情感交流?！?；她堅(jiān)信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)成功后露出了自信的笑臉。四、汗水繪出精彩。榮獲“首都基礎(chǔ)教育名家”等多個(gè)含金量很高的稱號(hào)。《小括號(hào)的認(rèn)識(shí)》：學(xué)生用——12（3+4）的辦法解決了——李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件，李師傅一天一共做了多少個(gè)零件？（要求列綜合算式解答）這樣的數(shù)學(xué)問題后，很多學(xué)生都接受了小括號(hào)。故意讓小維上前板演，小維邊寫邊不好意思地說：“我在算式中畫了一個(gè)小括號(hào)，表示先求92與32的差，最后再除以5。”這個(gè)細(xì)節(jié)的精彩處理，使“白開水變成了茅臺(tái)。屏幕上出現(xiàn)了不同形狀車輪的汽車在行駛，車軸心運(yùn)動(dòng)的軌跡清晰地顯示在同學(xué)們的眼前：（有方輪、橢圓、圓，路線有一高一低的折線，一高一低的弧線，還有直線）隨著不同形狀的車輪的滾動(dòng)，孩子們各自尋找著自己的感覺，身體隨著擺動(dòng)，如身臨其境一般。大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個(gè)寒暑。請(qǐng)你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見面？還有曹沖稱象的故事，既出現(xiàn)在策略學(xué)習(xí)的課堂上，又出現(xiàn)在估算的課堂中。她仿佛是課堂中一只無形的手，把學(xué)生推到主角的位置。我終于明白，要想讓課堂充滿活力，教師首先要有耐心，要等待，要寬容。合上書本，我癡癡地想，我要是能成為她的學(xué)生，那才叫一種享受??嗯，目前的現(xiàn)實(shí)是，我如何才能讓我的學(xué)生喜歡我、讓我的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)？好好努力吧，我對(duì)自己說。吳正憲老師把“讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”作為她數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，于是有了精彩辨論、仔細(xì)傾聽和彼此接納。后來，看了《相遇問題》的教學(xué)視頻，那是前年她去邊遠(yuǎn)山區(qū)送教時(shí)的一節(jié)示范課?！芭袛嘁挥秩种皇遣皇亲詈喎?jǐn)?shù)。再過1/7，他建立幸福的家庭。此時(shí)，她是快樂與哲理的使者。為讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“同圓半徑相等這個(gè)特性”。5這步了，不符合題目的要求?！边呎f邊在黑板上寫下算式：123+124，吳老師肯定了他的做法，同時(shí)試圖說服他接受小括號(hào)，小維說，“反正我不喜歡小括號(hào)。確實(shí)啊，這是提升理論水平，積累經(jīng)驗(yàn)的最好辦法。勤于筆耕的她繼續(xù)記錄著《教學(xué)有感》、《值得回味的課》??她的教改文章，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文漸漸地出現(xiàn)在全國多家教學(xué)刊物上。生動(dòng)的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會(huì)建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對(duì)冰雪世界的向往，她平息批評(píng)指責(zé)的沖動(dòng)。她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門科學(xué)，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。經(jīng)歷了教材重組，教學(xué)實(shí)踐，成果匯報(bào)總結(jié)等階段。每天早上天未亮，她先把女兒送到幼兒園，再去聽第一位師傅馬芯蘭老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后回到自己所在學(xué)校上兩節(jié)數(shù)學(xué)課。比照過去的自己，除了勤懇地工作，對(duì)學(xué)生是“恨鐵不成鋼，愛你沒商量。年僅16歲的她踏上了講臺(tái)。吳正憲，一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。因?yàn)??B教師：你選48只，能說說你的想法嗎？??教師的作用不是評(píng)判，而是激勵(lì)；教師需要的是傾聽，而非主觀臆斷。一個(gè)教師之所以博大，就在于它告別了強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)同的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了寬容?！?/1000該怎么用畫圖表示呢？就讓女孩繼續(xù)想吧，最終她會(huì)感悟到用分?jǐn)?shù)表示這個(gè)關(guān)系是又準(zhǔn)確又簡單的?！眳抢蠋焼枺骸澳悄阏f是畫圖好還是分?jǐn)?shù)好？”“分?jǐn)?shù)好。沒關(guān)系，吳老師等待著，讓他們慢慢去體會(huì)。吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例（五）在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課上，吳老師請(qǐng)部分同學(xué)到黑板上用畫圖的方式表示自己心目中的一半。我們能不能找到一條球圓周長的普遍規(guī)律呢？學(xué)生的思維又活躍起來，把對(duì)圓周長的探索推向了一個(gè)新的高潮?！拔覀冇职l(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法。接著，B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法：“我們研究了一個(gè)好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎？”“好！好！這的確是個(gè)不錯(cuò)的方法。他們興致勃勃的設(shè)想著各種方法，全身心投入到問題的探索之中。點(diǎn)評(píng)：看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，不再是由教師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自己體吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例（四）課上，學(xué)生四人一組圍桌而坐。5這一步了，不符合題目要求。他不慌不忙地提出一個(gè)問題：“王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)，她有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的送給5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？請(qǐng)列綜合算術(shù)解答。第三篇：吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例（三）小括