【正文】 目標(biāo)定為教會學(xué)生學(xué)會用托物言志的方法寫文章，那么課文的教學(xué)就是為寫作做鋪墊，教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法肯定不同。導(dǎo)致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學(xué)生放下了心，作文下發(fā)后，學(xué)生只看等級與評語，再無別感。另外我們都知道“巧婦難為無米之炊”，多讀、勤練是作文的根本，鼓勵學(xué)生多讀書，勤練筆是必然的途徑，國學(xué)教育已經(jīng)成為一種趨勢，幸福路小學(xué)的每天下午最后一節(jié)課是全校的讀書課，學(xué)校倡導(dǎo)每天讀書一小時(shí)，學(xué)校半小時(shí)，早晨到校十分鐘，中午到校十分鐘，晚上作業(yè)后十分鐘，不知道我們學(xué)校是不是能創(chuàng)造這樣的讀書機(jī)會。而當(dāng)我在講評作文的時(shí)候先拿出自己的作文的時(shí)候?qū)W生給予的有敬佩的掌聲也有感動的掌聲，這時(shí)候作文課是師生共同的作文課，我們與學(xué)生站在平等的位臵討論作文要怎樣寫好。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，“忙人干不了好事。語文新課程認(rèn)為：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。以前，常見到學(xué)生作文時(shí)，一動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。為此，老師應(yīng)對學(xué)生的作文跟蹤，讓學(xué)生寫成腹稿后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真推敲，達(dá)到自我滿意的程度再定稿。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。最后還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，寫好作文必須注重寫作素材的積累。這主要是做到讓學(xué)生“倘見為文之易，不見為文之難”，②、在課外閱讀上不鼓勵看“作文選”，要看經(jīng)典，看名著，看大作，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，更重要的是從一開始就在學(xué)生頭腦中形成了大作文觀，不拘尼于作文的外在形式，不“為作文而作文”。劉錫慶指出：崇個性、重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選一條好路，一條教師熟悉的路，“放手”讓學(xué)生自己走。近年來，浙江鄭宏尖開展了“音響作文”，將聲音引入到作文中來；湘西民師附?。ìF(xiàn)海南）教師騰昭蓉更是開展了“童話引路”教改實(shí)驗(yàn)并在國內(nèi)產(chǎn)生較大影響，明顯用童話來為學(xué)生作文引路。因此，每接收一個新班的第一堂作文課時(shí)，首先是要告訴學(xué)生作文并不難。“引路”的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用“先放后收”理論。劉教授所說的挫傷學(xué)生寫作積極性的嚴(yán)重表現(xiàn)就是帶來心理障礙。如何上好作文課話題作文是近年來興起的一種作文考題。但學(xué)生寫出來的作文往往是下筆千言，離題萬里。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動、新穎、簡潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能揭示文章的中心，對文體亦有所揭示。(2)取千古名句。如“勿以善小而不為”。二、立意準(zhǔn)確面對寬泛的話題，要善于“化大為小”。①在日常的凡人小事、常見情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會背景和時(shí)代高度，使文章躍動時(shí)代脈搏，傳遞時(shí)代信息，表現(xiàn)時(shí)代精神。還有拿起筆來寫在紙上以前的事情，那就是解決寫作的材料問題。這樣，寫出的文章就有血有肉。理論教學(xué) 在有限的課時(shí)中精細(xì)安排林國清認(rèn)為，在作文教學(xué)中，正確地引導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)識到寫作理論的重要作用，并在寫作過程中自覺地使理論和實(shí)踐相結(jié)合，那么就可以幫助學(xué)生減少寫作中的盲目性，少走一些彎路。這樣從感知到認(rèn)識，既讓學(xué)生理解和掌握了課文的內(nèi)容，又讓學(xué)生獲得了指導(dǎo)寫作實(shí)踐的理論知識。根據(jù)這一心理特征，在作文題選定之后，先讓學(xué)生思考一番，接著請不同類型的學(xué)生相互交流文章的中心立意，題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)提綱。林國清在教學(xué)時(shí)，除了從理論上講清“觀察和認(rèn)識”的方法外，更注意幫助學(xué)生結(jié)合生活的特點(diǎn)，運(yùn)用這些方法和知識去親自實(shí)踐，力求學(xué)生在現(xiàn)場觀察時(shí)，不僅用“眼去看”，尤其要用“心”去體察，盡量攝取反映生活特點(diǎn)的景和物、人和事，寫成觀察筆記。鑒賞、評論、修改都不能得到落實(shí)，學(xué)生自然只能在寫作門外徘徊。第五篇：如何上好作文課如何上好作文課在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)，在具體生動的場景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生通過觀察情境，獲取了素材，寫作欲望會隨之激起。觀察練筆范圍廣，多，它對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認(rèn)識以綜合，把各部分連起來說。教學(xué)時(shí)，我重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。葉對陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。每篇作文我講評兩次。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評。兒童有了興趣，就會樂在其中。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。二、指導(dǎo)從說到寫，降低難度我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。大綱指出：“小學(xué)生作文就是可見，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作。所謂“觀察情境”，就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界，觀察的主要內(nèi)容是大自然、社會生活（包括學(xué)校生活）、藝術(shù)作品或具體事物等。每次講完一種文體，便從布置的作文中挑選出例文，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的文體知識，技巧和方法，圍繞例文進(jìn)行鑒賞、評論和修改，讓學(xué)生從中得到正反兩方面的借鑒，從中體會到“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”，這對提高學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助。此外，還堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生辦好手抄報(bào)，既豐富了同學(xué)們的課外活動，又鍛煉了同學(xué)們的寫作、繪畫、書寫、設(shè)計(jì)的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手的實(shí)踐能力。實(shí)踐訓(xùn)練 有效轉(zhuǎn)化提升寫作能力在作文教學(xué)中，林國清認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)寫作理論到寫作能力的順利轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵還在于教師指導(dǎo)下的寫作實(shí)踐訓(xùn)練。教師在學(xué)生動筆前依據(jù)此次作文命題的特點(diǎn)和要求給予學(xué)生切實(shí)的系列理論指導(dǎo)，這是最受學(xué)生歡迎的、最經(jīng)濟(jì)的、最有效的方法之一?，F(xiàn)行教材有一個顯著特點(diǎn)，單元之后安排表達(dá)與交流，他在教學(xué)中首先根據(jù)單元課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定課文教學(xué)與寫作重點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的有關(guān)知識，授課時(shí)先對單元的文體知識、寫作的基本手法和技巧進(jìn)行概括介紹。即使有理論指導(dǎo)也是零敲碎打，僅限于每次作文反映出的問題層面上說說，學(xué)生作文沒有反映出的問題就避而不談，這樣一來，寫作理論和寫作實(shí)踐就無法緊密配合，學(xué)生也得不到更有序更有效的理論知識的武裝和引導(dǎo)，寫作能力也就無法提高。平時(shí)要深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。三、注重積累“巧婦難為無米之炊”。如以“壓力”為話題寫作時(shí)，就可以進(jìn)行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什么?怎樣對待壓力?然后自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。如：以“青春”為話題作文，可以用“瀟灑走一回”為題。例如某年高考作文，以“答案是豐富多彩的”為話題作文，有個考生以“萬紫千紅總是春”為題，結(jié)果脫穎而出。學(xué)生就讀的