【正文】 珠）串聯(lián)起來。讓學(xué)生模仿課文的表達形式談自己對水的認識，對真君子的認識。第三篇：六年級語文《孔子游春》評課稿六年級語文《孔子游春》評課稿六年級語文《孔子游春》評課稿《孔子游春》是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。聆聽了《孔子游春》一課，感受頗多。二、教學(xué)層次清晰。三、訓(xùn)練扎實、整堂課，立足主體。四、能抓住空白點，及時進行拓展延伸。第四篇：《孔子游春》《孔子游春》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)要求⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。二、教學(xué)重點⒈通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。四、教學(xué)時間三課時 第二課時一、課時目標：1．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)⒈聽寫。然后找出你認為寫提最精彩的一句話，把它多讀幾遍，體會精彩的原因。（相機理解“桃紅柳綠”、“廣袤”、“飄逸”、“和煦”）⒍（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么。⑵討論。三、精讀第二段⒈泗水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起了他的深思。指名讀，評價。第三課時：一、課時目標：通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。三、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)⒈指名背誦課文第2自然段。（板書：有福同享 不好表功）②孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時時注意引導(dǎo)弟子樹立遠大志向的好老師。子路和顏回表明的志向與孔子關(guān)于水的那番話有密切聯(lián)系，是從孔子的誘導(dǎo)中得到的教益。本課中有不少成語，給文章增添了魅力。⒊指名造句，評議。⒉你對孔子關(guān)于水的那段話有什么感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。最后提問：孔子為什么要和弟子們說這些？從中你看出他是怎樣的人？在教學(xué)“師生論水”這部分時，我先讓學(xué)生通過閱讀說說子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生同君子的品行進行比較，緊接著問：“你們的志向是什么呢？能具體說說嗎？”在學(xué)生充分回答后，我鼓勵他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實現(xiàn)自己的志向。那么孔子在想些什么呢？我們先來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界??二、自學(xué)探究（一）自由讀課文第八自然段，想一想孔子的這段話是圍繞哪句話展開的？（由此看來,水是真君子啊!）（板書）師：孔子認為，水有四種精神，都是什么？（生一邊匯報，師一邊板書：有德行、有情義、有志向、善施教化。（讀書中語段：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。你發(fā)現(xiàn)了沒有？師：如果沒有水的滋潤，泗水河邊的景色會有這么美嗎？祖國的山河會有這么美嗎？你再來讀這一自然段，會有不一般的感受。（指名讀：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義?！?水有一個志向，那就是奔向大海！那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。（指名讀：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。（水能容納無數(shù)溪流，它好象胸懷寬廣；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。于是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向?！睖匚臓栄诺念伝亟?jīng)過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人。）顏回把他的志向?qū)戇M了一首歌里，想知道嗎？（出示內(nèi)容）有利劍兮匿（隱藏）于鞘中，有美玉兮泥上深藏。齊讀。記得子路也問過孔子的志向，孔子當時回答了這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。更妙的是孔子教育學(xué)生不在課堂，而在美麗的泗水河畔！我們也知道了他和弟子們的志向?！墩撜Z》，“君子”這個詞就出現(xiàn)了一百多次。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?？鬃拥拿裕?孔子有很多言論，直到今天還對我們有很大的啟發(fā)，它是我們?nèi)祟惞餐呢敻弧＃?）學(xué)而不思，則罔(w?ng)；思而不學(xué)，則殆。師總結(jié)：孔子是個偉大的人，他創(chuàng)立的“儒家思想”一直被奉為最正統(tǒng)的思想，2000多年來，被后人頂禮膜拜，在世界上的他也是和西方的亞里士多德、蘇格拉底齊名的思想家、哲學(xué)家、教育家。板書設(shè)計：孔子游春有德行有情義有志向水是真君子善施教化?！边@節(jié)課我們就上到這里，但我們對孔子的認識才剛剛開始。（5）發(fā)憤忘食，樂以忘憂。（2）學(xué)而時習(xí)之，不亦說(yu232。其所厚者薄，而其所薄者厚，未知有也。四、總結(jié)反饋《大學(xué)》里也有這么一段話證明古人是很看重自身的品行修養(yǎng)的： “古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。這和顏回、子路的志向有什么區(qū)別呢？（再出示子路、顏回的話）我們發(fā)現(xiàn)，古人的志向不是關(guān)于職業(yè)的，而是關(guān)于個人道德修養(yǎng)方面的，為什么不直接讓學(xué)生樹立遠大的理想，而要他們修煉品行呢？？請同學(xué)們思考一下。齊讀?？伤⒉槐^失望，也不高傲自負。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥（好馬）鎖廄（馬棚）房。你認為他們是怎樣的人。）（出示子路和顏回論志的話）子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。同學(xué)們，孔子這段話說得多好呀，這金玉良言我們應(yīng)該把他記在心里。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？師：由此看來，（指板書：水是真君子?。。┩瑢W(xué)們，請你們也來觀水，你們的心中又會生出怎樣的感慨?。úシ乓曨l）（點擊現(xiàn)出該段文字）同學(xué)們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎？那么你們能幫孔子再補充兩句嗎？自己先練一練。這就是流水的志向！同學(xué)們，難道我們不應(yīng)該有流水的志向嗎？讓我們讀出水的剛強吧！生：練讀、齊讀。（指名讀：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。個別學(xué)生讀。（生談體會）師述：是呀，水滋潤萬物，水是哺育一切生命的乳汁。（同桌交流）同學(xué)們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。練習(xí)背誦第八自然段。泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！孔子的心情卻很不平靜。其中，“孔子議水”和“師生論志”是課文的重點。⒉談?wù)剬W(xué)課文后有什么收獲?，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x其中的兩個造句。⒏分角色朗讀，引導(dǎo)評價。⑵討論不懂的地方：你有哪些地方不懂？（對于不懂的地方，要通過再資助讀書思考，加上教師的點撥來加以解決）⒊默讀第二段和第四段，想想這兩段有什么聯(lián)系。二、精讀課文第三、四自然段⒈自由讀第三、四兩段，邊讀邊想：三、四兩段主要講什么？將讀懂的內(nèi)容在書旁寫下簡單批注，在不懂的地方做上記號。課時重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。⒉抄寫第8自然段。⒊指名讀孔子關(guān)于水的一段話（第8自然段），思考討論： ⑴這段話是圍繞哪句話來寫的？（板書：水是真君子）⑵這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯(lián)想到了什么？（板書：哺育生靈有德行、流必向下有情義、穿石鑿壁有志向、蕩滌污垢善施教化）⑶對照板書，教師作適當講解，引導(dǎo)學(xué)生體會水的特點與孔子聯(lián)想到的水的品質(zhì)之間的聯(lián)系。（引導(dǎo)學(xué)生讀出對大自然深深的熱愛和贊美之情）⒎質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似奉獻精神。b泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。（第2自然段的第一、二兩句）⒌品讀語句。二、精讀第一段⒈出示掛圖，請同學(xué)們仔細看圖，說說圖上畫哪些景物。二、課時重點：通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。三、教學(xué)難點：⒈通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。⒊通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。建議在理解水的特征時用好出示的水的圖片，降低學(xué)生理解的難度。在教學(xué)過程中不忘進行雙基訓(xùn)練，如在品詞析句中感受飄逸和飄動的異同點；在欣賞優(yōu)美語句的同時適當引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作方面所采用的方法；在圈圈劃劃中寫出自己的感受，注重讀寫結(jié)合；在理解水的志向時讓學(xué)生前后聯(lián)系，加深理解，聯(lián)系到前面學(xué)過的文章（三軍可奪帥。在此基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生再次感受“春之美”、“大自然之偉大”，并讓學(xué)生仿照書上的寫法完成填空：（）的（），是她（）的（），學(xué)生思維活躍，如“綿延的山脈是她的皺紋“，從多方面訓(xùn)練了學(xué)生理解文本的能力