【正文】 課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。《剪一剪》教學反思最初，在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：實踐活動課，如何體現(xiàn)數(shù)學味。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學知識點有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。在講課時時結(jié)合圖形和課件的動態(tài)演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功。在班第二次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：其中最大的就是課時與教學內(nèi)容之間的矛盾。我在教學過程()中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設生活情境，解決實際問題。二、運用知識遷移，學生自主探索學習。再由學生獨立嘗試計算“56247。9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的數(shù)感。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。數(shù)一數(shù)：通過學生已有的認知基礎（100）以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)會數(shù)。如果數(shù)更大的數(shù)還可以一千一千地數(shù)。針對個別學困生，采取一幫一結(jié)對形式促進。體育館將近10000人；小李的體重估計在80千克象這些數(shù)字我們都叫它近似數(shù)。為了幫助記憶，指出131300哪個數(shù)容易記住，得出易學易記的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在在解決問題時，總是不知道該不該添小括號，學生對小括號的作用并不真正熟練掌握，需要增加一些兩步計算的試題來進行練習，從而進一步鞏固小括號的正確使用。有些學生喜歡列綜合算式解答，有些學生喜歡列分步列式。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。學生很容易弄明白，也體會到了成功的喜悅。學生的學習熱情很高漲，紛紛舉手回答。第五單元萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學反思：《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元中，學生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎上完成知識的順遷移即可。第六單元克與千克教學反思：在對新人教版“克與千克”的教學時，由于學生在現(xiàn)實生活中，沒有建立對“克與千克”觀念。從實際教學情況來看，取得了一定的效果。講授例題時，還要通過讓學生觀察、討論、比較幾種口算的方法，最后選出比較簡便的方法，使學生理解并掌握先加（減）整十數(shù)，再加（減）一位數(shù)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，從而能夠比較熟練地進行口算。因此，在本課教學中我是這樣組織學生進行學習的。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，所以學生在理解上都比較容易。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了?！墩J識除法的各部分名稱》教學反思教師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，大部份學生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容《用2—6的乘法口訣求商（一）》教學反思引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。《用除法解決簡單的實際問題》教學反思教師在復習和準備這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生動手操作，激發(fā)了學生的學習興趣，良好的開端是成功的一半。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學習模式?！镀揭啤方虒W反思這節(jié)課動感內(nèi)容的教學，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設計上注意了 以下幾個問題：生活化教學，引導學生聯(lián)系實際，豐富想像，感知和認識物體的平移?！缎D(zhuǎn)》教學反思教師讓學生感受生活的旋轉(zhuǎn)，讓生體會數(shù)學就在自己身邊，通過展示旋轉(zhuǎn)的物體，通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊。讓學生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識?！肚б詢?nèi)數(shù)的認識》教學反思把課堂還給學生，他們就會成為學習的主人。讓學生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學問題，貼近生活學數(shù)學，完全放手，讓學生在自主探究，合作交流中獲取知識。而后在教學過程中，以小組討論的方式，讓學生在討論當中，能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法。《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學反思教師讓學生看一看、想一想、議一議的教學方法，在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習讓學生類推出“位數(shù)相同的數(shù)的大小的比較方法，位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法”。教師對收集到的數(shù)據(jù)進行整理，然后教師完全放手，讓生在自主探索、合作交流中獲取知識?！度粩?shù)的大小比較》教學反思本課在學生已有的“百以內(nèi)數(shù)大小的比較” 和“千以內(nèi)數(shù)的認識”知識經(jīng)驗的基礎上進行教學。整節(jié)課，運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個一是十，10個十是一百”數(shù)數(shù)方法，以學生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終，在生活中感受數(shù)?！督鉀Q問題》教學反思本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用乘除兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。討論式教學，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。《圖形與變換》教學反思在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思學起于思，思源于疑。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精 1神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率。學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探索“合作及交流的過程中解決問題”教師讓學生在交流中，欣賞同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活的數(shù)學，數(shù)學在生活中的作用。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。這樣讓學生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。解決問題（三）教學反思通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數(shù)學信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？”讓學生自主提出問題, 促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。在教師的引導下，充分調(diào)動了學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破了難點。圖形中的規(guī)律是抽象的，用來描述圖形中規(guī)律的式子是由一些數(shù)學符號組成的，它是枯燥的。第七單元口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思：本節(jié)課學習的內(nèi)容是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這部分口算的知識基礎是：兩位數(shù)加（減）整十數(shù)，兩位數(shù)加（減）一位數(shù)的口算，所以在課堂設計時為了突出本課的重點，先出了這樣一組題做復習準備32＋6－1＝，然后把這組題改變成32，47，為學習例題做了鋪墊。所以在教學時，為了使學生能夠很好的接受、體驗和感知“克與千克”我精心設計了教學內(nèi)容，巧妙的設計了教學環(huán)節(jié)?！氨容^數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認為比較枯燥，因此我將教學設計改變原來傳統(tǒng)的教學方式，把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中，游戲在課堂教學中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學形式，游戲的背后是學生有效的學習，有效的數(shù)學思考。不足之處是：給學生思考問題的時間還不夠，合作探索的機會也不多。這些都是學生在日常生活中常常遇見的，學生們都很好奇，在做題時也充滿了自信。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思考，提高課堂效果都是有利的。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點。第三單元平移教學反思在教學設計中，分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺人深、由表及里去引導學生探究和思考，引導學生充分進行論，從而突出重點，突破難點。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。這節(jié)課的內(nèi)容有一定的知識基礎，教學中提供給學生獨立思考的空間，通過學生的思考、討論、交流，歸納出計算方法，獲得成功體驗的同時，數(shù)學能力也得到了發(fā)展，讓數(shù)學課堂也充滿活力。很多學生理解不了練習中的第4題（計算球賽各隊總分），題目本身脫離學生的生活實際而讓學生無法理解。把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。第四篇：二年級數(shù)學下冊全冊教學反思二年級數(shù)學下冊教學反思第一單元《解決問題》教學反思：這一內(nèi)容，課本設置了三個例題。困難較多，有的在這個數(shù)上加1；有的估計的差距很大。特別有些詞語重點提醒學生對判斷近似數(shù)有所幫助。從右邊數(shù)在第幾位？千位在第幾位？讓學生說說。有數(shù)數(shù)可以一個一個數(shù)。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊。針對這一問題，我制定了了以下的措施：讓學生每人準備一個算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時繼續(xù)每天早上的口算訓練，希望能在一段時間后見到成效。解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49247。如：“56247。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。本單元教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商；二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。在請教了教研員后，對這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學思想、方法以及如何體現(xiàn)出這些數(shù)學內(nèi)涵作了非常詳細的修改和指導。于是，我設計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創(chuàng)造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關系，培養(yǎng)生推理能力。這是我一直思考的一個問題。，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是本課的難點，在教學中我先讓學生在組內(nèi)交流，在通過課件演示，讓學生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。本節(jié)課的重點也是難點要讓學生通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達到連續(xù)展示的效果，這時，我充分利用多媒體輔助教學，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化“靜”為“動”，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學生一個完整的表象，進而突出本課的重難點，使旋轉(zhuǎn)的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解；練習、訓練到位，使學生對知識學以致用，得到了鞏固和提高。整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》教學反思平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標準增加的內(nèi)容,在二年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。進而促進學生樂學、善學。對于學生