【正文】 過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。第五塊：拓展延伸。一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法、在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。教材注意到整冊(cè)的特點(diǎn)、在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感。三、學(xué)生情況分析我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱、特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。但語(yǔ)文教材又是一個(gè)很特殊的例子、它與數(shù)理化的例子不同?！熬氉x”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說(shuō)的精讀、而且這是精讀的深入、它根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。c學(xué)習(xí)該文的象征手法、理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。出示一張蒼勁盤(pán)結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹(shù)的筆直向上、導(dǎo)入到對(duì)白楊樹(shù)另一種美的贊美。另外學(xué)生對(duì)茅盾的了解已經(jīng)較多、時(shí)代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽(tīng)錄音的過(guò)程。是順其自然呢、還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為、人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期、朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問(wèn)）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹(shù)呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦?shù)美或不平凡”這時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹(shù)美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復(fù)誦讀、體會(huì)作者贊美的情感。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：（五）課外作業(yè)完成練習(xí)一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫(xiě)作上的顯著特點(diǎn)。進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡(jiǎn)述作者用詞或句的好處。第五段也可以提相類(lèi)似的一些問(wèn)題來(lái)幫學(xué)生悟讀。為什么先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”、再說(shuō)它是“偉丈夫”？這是一種什么寫(xiě)法？（先抑后揚(yáng)）白楊樹(shù)有哪些品質(zhì)？教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友。（見(jiàn)附1板書(shū)設(shè)計(jì)）（四）由悟讀到品讀在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美。（五）作業(yè)布置發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習(xí)（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見(jiàn)附2。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子、想想這樣寫(xiě)的好處。選編這篇課文、一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法、理解含義深刻的語(yǔ)句。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)、我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)、已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容、通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文、初步有了朗讀、想象能力、但深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度、老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別、有的放矢、讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣?！炊党踝x課文、理清思路。只有掌握了文章的主要內(nèi)容、才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問(wèn)題：默讀課文、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子、并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的這段話。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么、為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。這樣“體會(huì)寫(xiě)法、感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。孩子寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的白楊”、讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái)、由讀到寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法、促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文、使人物形象鮮活起來(lái)、進(jìn)一步體會(huì)人物的精神、受到情感熏陶、獲得思想啟迪。爸爸贊美白楊樹(shù)、實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠(chéng)無(wú)私、盡職盡責(zé)、不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫(huà)批注”?！慈导?xì)讀課文、體會(huì)情感。因此、教學(xué)中首先出示生字?！币虼恕㈤_(kāi)課之初、通過(guò)談話的方式、問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其、頑強(qiáng)的樹(shù)、你們知道這是什么樹(shù)嗎？”（板書(shū)課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。談話法：在教學(xué)過(guò)程中、多次采用談話法、讓學(xué)生自主討論、匯報(bào)自己的收獲。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。三是加深對(duì)西部的了解。文章以白楊為線索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上、一位父親和兩個(gè)孩子望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展、同時(shí)進(jìn)行比較閱讀、更進(jìn)一步了解托物言志的散文。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后、與學(xué)生一起悟讀、與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。（學(xué)生暢所欲言、讀與思相結(jié)合、學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。以下列問(wèn)題引導(dǎo)、師生共同探究。第二課時(shí)（一）結(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。）在這一過(guò)程之后教師以提問(wèn)并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。接下來(lái)學(xué)生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點(diǎn)、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音、讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的美、初步感受語(yǔ)言的美?！睂?dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。）教學(xué)重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。五、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用、初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說(shuō)說(shuō)作者贊美了什么樣的白楊樹(shù)、然后教師根據(jù)學(xué)生所講來(lái)整理板書(shū)白楊樹(shù)從內(nèi)到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚(yú)”而忘“荃”、“言”和“荃”對(duì)我們也非常重要。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量、并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情、不善于表情的人不能做教師。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來(lái)看、出于以下幾種考慮：通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的能力和寫(xiě)作記敘文的能力。二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫(xiě)于1941年3月、當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期、北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話。情感美: 淺；深。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用？并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。第二塊：整體誦讀。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)。誦讀品味法這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問(wèn)句的意思，反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣，體會(huì)作者由淺入深的強(qiáng)烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹(shù)到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹(shù)的象征意義的描寫(xiě)手法。，體會(huì)情感首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，邊讀邊勾畫(huà)出自己感受深刻的句子。第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹(shù)，由樹(shù)及人的思路。但本篇文章，距今時(shí)代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹(shù)，揭示了白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)由衷的贊美之情?！栋讞疃Y贊》說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語(yǔ)文老師。用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”。激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題七、教學(xué)程序：預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識(shí)掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫(xiě)作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)課文分析(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美)(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心)(2)結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題：①為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美?(因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡)②白楊樹(shù)的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))③課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)(這些問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹(shù)的不平凡，并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法)(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹(shù)的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習(xí)慣)(4)分析白楊樹(shù)外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹(shù)的插圖)①課文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫(xiě)的?(干、枝、葉、皮)②分別抓住什么特征進(jìn)行描寫(xiě)?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(干：筆直，絕無(wú)旁枝。白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大）生長(zhǎng)環(huán)境、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭(zhēng)上游）外部形象、白楊樹(shù)———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）《白楊禮贊》說(shuō)課稿5《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元第二篇散文一、初中語(yǔ)文大綱要求：根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”二、教材地位、作用的確立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法品味文中精妙的語(yǔ)言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精