【正文】 象的精神內(nèi)涵。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。教學(xué)過程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第二塊：整體誦讀。第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題:文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用？ 并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。情感美: 淺；深。課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。在老師的點(diǎn)撥之下，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。初中語文教學(xué)綱要要求、初中階段、學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外、還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力。我的教學(xué)假想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練、品析語言充分感觸作者的感情、初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)中、我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng)設(shè)情景外、還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦、把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀能力傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟習(xí)、朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前、還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感、并由此取得自己的逼真感受。對(duì)某些特殊句式、如三個(gè)反復(fù)句、一組排比反問句、則先讓學(xué)生討論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如、“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)、學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才干讀出白楊樹的美、請(qǐng)大家自己體會(huì)。討論一組排比反問句的讀法。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》、這里卻寫了其余內(nèi)容、是不是離題了。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。而后老師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。本單元是以“詠物抒懷”為主題。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)于79年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。二、說學(xué)情學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學(xué)生的朗讀能力。五、說教學(xué)過程導(dǎo)入。研讀賞析。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受，課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里討論，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。課外拓展。板書設(shè)計(jì)。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)③又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強(qiáng)挺立，不折不撓)④從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭(zhēng)上游的樹)⑤力爭(zhēng)上游是何意?運(yùn)用什么修辭手法?(努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法)(對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義)(5)分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境由“這樣不平凡的白楊樹生長(zhǎng)在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：①黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯(cuò)綜，無邊無垠，坦蕩如砥)②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”。融情入理)(此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對(duì)白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)⑤理解白楊樹的象征意義A、用“替換法”：理解反問句的作用(如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語氣)B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志)C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想)D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)(這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹的象征意義)F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個(gè)對(duì)象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡課堂小結(jié)(屏幕顯示)(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索(2)運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)(3)運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關(guān)系)(課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)布置作業(yè)(1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落(2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右(作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平)(說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個(gè)片斷中，故板書不再列出)本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果。一、說教材《白楊禮贊》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會(huì)白楊樹的象征意義。五、說教學(xué)過程這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上，我將順勢(shì)提出第二個(gè)問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計(jì)如下。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。二、學(xué)情分析：心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。三、說教法根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：誦讀法對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。四、說學(xué)法學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。第四塊：品讀賞析。段式美:抑；揚(yáng)。結(jié)合課文，仿寫抒情句：當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)、同時(shí)以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。在教學(xué)在要把握好這幾意圖。學(xué)生的語言感悟能力較差。語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力、是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個(gè)例子本身也很重要。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想?！栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：用普通話有感情的朗讀課文的方法；誦讀時(shí)注意課文的用詞、修辭方法的運(yùn)用、語言的錘練；要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合、c是情感目標(biāo)的培養(yǎng)、三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入劉國(guó)顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用、起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)、同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達(dá)美相結(jié)合的種子。（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學(xué)生以直觀刺激。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀、重視學(xué)生對(duì)語言文字的感悟的培養(yǎng)。這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句、思考為什么這樣寫。（二）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的`表達(dá)作用。5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭(zhēng)上游）這一段從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭(zhēng)上游”？（枝、干、葉、皮）結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上、這不是普通的問、而是提示性的、探究式的。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。學(xué)生低吟淺誦、沉浸在對(duì)文學(xué)的品味和鑒賞之中。）課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語言、本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。有感情地朗讀課文、背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。三、說教法根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中、引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文、從讀中學(xué)、從讀中悟、讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容、受到優(yōu)美文字的熏陶。五、教學(xué)程序根據(jù)以上內(nèi)容、我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣；（二）、初讀課文、整體感知；（三）、細(xì)讀課文、感受風(fēng)景美與人情美；（四）總結(jié)拓展〈一〉談話激趣著名特級(jí)教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中、要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)、一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此讓學(xué)生選讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、思考：課文按什么順序?qū)懀繉懥耸裁词?？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀、從來、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀、表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠(chéng)無私、盡職盡責(zé)、不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì)、這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。有了上述鋪墊、理解了課文最后一句的含義、小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來、想到孩子在父輩的影響教育下、也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)?！栋讞疃Y贊》說課稿10一、說教材《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊(cè)第一單元。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和