【正文】 干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，??你能說出對“埋頭苦干的人”、“拼命硬干的人”、“為民請命的人”、“舍身求法的人”的理解嗎？能從中國歷史上舉出這樣的實例嗎？請以前后四人為小組分組討論，每小組的代表準備發(fā)言。這是我們組的見解。師：看來，你們篩選信息的能力很強，一下子為我們介紹這么多事例，老師佩服你！好，給個掌聲鼓勵！師：這些人和下文提到的那些“有確信，不自欺”，“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”而又“被摧殘，被抹殺”的人，都是滿懷自信的“中國的脊梁”，都是作者滿腔熱情地歌頌的對象。生：不完全正確，我的見解是：增強中國人民斗爭的勝利信心，弄清國民黨政府散布的對抗日前途的悲觀、消極論調(diào)，鼓舞中國人民勇敢地去反擊敵人的侵略。師：請同學們齊讀第3至第8段，體會作者又駁又立的論證方法。坐下來靜思：這節(jié)課之所以取得理想的教學效果。其二，突出了自主、合作、探究的學習方式。在學習過程中通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，使他們在語文學習的“殿堂”中自由飛翔。其四，學生的合作意識得到了較好的培養(yǎng)。其六，雖然這節(jié)課取得理想的教學效果，但是要引導學生建立自主、合作、探究的學習方式，還需要下苦功夫第三篇：《中國人失掉自信力了嗎》教學反思《中國人失掉自信力了嗎》教學反思本節(jié)課計劃講授魯迅先生于1934年寫作的《中國人失掉自信力了嗎》一文，經(jīng)過綜合考慮本課在教材中的地位、學習者等多方面的因素，確定以下三點教學目標：；研討論證方法，了解駁論文的寫法。通過回顧初中階段已學過的魯迅先生的作品導入新課，盡可能的縮小學生和新學課文之間的距離，同時進行作者介紹。然后進行課堂訓練和課堂小結(jié)，進一步回顧本節(jié)所學，達到學以致用的目的，促進學生思想的提升，增強自信心。通過“讀”讓學生整體感悟。這堂課，既有同位兩人之間的探討，也有前后四人為小組的探討，加大了小組合作學習的探討力度，老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。3，老師提出問題讓學生思考作答的多，而學生主動質(zhì)疑問難的少，這個問題必須解決，要培養(yǎng)學生的問題意識，只有學生有了問題意識，才會真正促進學生思維品質(zhì)的提升。真心的感謝各位老師的指導，謝謝！第四篇：《中國人失掉自信力了嗎》教學反思考慮到魯迅文章年代的久遠、用筆的隱晦、內(nèi)容的生疏、寓意的深刻，向來學生解讀都有一定的困難。第四，為了幫助學生盡快理清文章思路，解決課文的重難點，我還精心為學生設計了導學提綱。這堂課，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。學生的合作意識得到了較好的培養(yǎng)。特別是有一個學生發(fā)言：現(xiàn)在我對學習充滿信心，不怕挫折，我也是一個有自信力的中國人。解讀文本傳達出來的信息，是本文的學習重點。老師提出問題讓學生思考作答的多，而學生主動質(zhì)疑問難的少。比如：對魯迅語言的諷刺意味的理解不夠到位，對魯迅憂國憂民思想的認識還很難那樣深刻等。為了公平起見，以抽簽方式?jīng)Q定上課班級，還要避開自己所任教班級，我抽到156班第四節(jié)課，這個班基礎比較好，平時的學習生活中，雖然與他們接觸不多，但看著他們在這個學校學習生活也有兩年多了，所以和他們也沒有太大的距離感。理清作者的論證思路。整堂課下來，學生還算積極配合，課堂氣氛活躍，回答問題很積極，當堂檢測也基本達標，學生通過對文章的閱讀，思考和感悟，感受到了中國并不失掉自信力的人大有人在，增強了他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們強烈的愛國主義思想，文章的思想內(nèi)涵得到挖掘。當然，這堂課也存在很多不足，例如：時間把握的不夠合理，一開始很緊張，后面放松了；雖然從整體上注重學生，但仍忽略了部分學生；讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)不夠；對教材的理解不夠透徹，深刻等等。九年級的學生已經(jīng)學過魯迅的很多作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》到幾天前學的小說《故鄉(xiāng)》這些文章，同學們對魯迅已經(jīng)有所了解，而現(xiàn)在的這篇雜文，文章中很多語言學生還是有點難以理解?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷肥且黄g論文，我首先從新中國成立69周年和改革開放40周年中國取得的成就說起，帶領同學們回到80多年前飽受欺辱的舊中國，去看看那時中國人的精神面貌。第五篇：《中國人失掉自信力了嗎》教學反思《中國人失掉自信力了嗎》教學反思李海云我校本周三早上安排了九年級語、數(shù)、英三個科目進行“同課異構”教研活動。因此，以后教讀魯迅先生這篇比較含蓄、尖銳的課文，要重視閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、得到體悟和提升。當然存在的問題也是很多的，歸納起來，存在的不足有以下幾方面：時間的把握上還是不太合理，有前緊后松的感覺。學生在學習中顯得特別的精神，處于一種積極主動的學習狀態(tài)。老師參與其中，對各小組的學習情況給予指導與評價。讓學生知道了對方論據(jù)和論點；知道了對方論據(jù)只是部分事實，不足以證明對方的論點，對方犯了以偏概全的毛?。恢懒吮疚牡呐g方式——駁論證；知道了作者不僅直接批駁，還采用了提出自己的觀點，并列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。在學習過程中，我認為有以下三點可取之處：通過閱讀讓學生整體感悟，從而把握住文章的重點。其次引導學生了解了文章的時代背景，了解作者的寫作原因和寫作目的，這樣就容易理解課文的內(nèi)容。5，問題的設置上缺乏細致性、條理性。不足之處在于：1，時間的把握上還是不太合理，有前緊后松的感覺。這堂課，較好地體現(xiàn)了語文課程改革的新理念，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。本節(jié)課，我有意識地把課文注釋整合成背景資料，并要求學生結(jié)合課文注釋通讀全文，目的是引導學生養(yǎng)成借助注釋讀書的良好習慣。在進行完以上基礎性任務之后設置了“速讀課文，整體感知”、“具體研讀，突出重點、難點”、“揣摩語言，體悟情感”三部分，通過“速讀課文，整