【正文】 吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（配上舒緩的音樂(lè)，學(xué)生深情朗讀。請(qǐng)邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）匯報(bào)：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開(kāi)、已經(jīng)開(kāi)過(guò)四種形態(tài)的廣玉蘭花。（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。（出示實(shí)物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對(duì)照課文讀一讀，然后匯報(bào)。這“生氣”和“活潑”一般是來(lái)形容什么的？在這里指什么？有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強(qiáng)的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。這是一篇散文，敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟人生哲理；再通過(guò)欣賞名人名言，自己創(chuàng)作名言，內(nèi)化人生哲理。一、走近主人公，導(dǎo)入課新。讓我們穿越時(shí)空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。指生讀一讀自己印象最深的句子或段落，相機(jī)正音。出示蘇格拉底說(shuō)的第一次話：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。出示蘇格拉底說(shuō)的第二次話：你們已經(jīng)到頭了。想起老師提出的要求，他們?nèi)鐗?mèng)初醒，可是“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”呀?。ǔ鍪菊n前的一句話）讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，蘇格拉底會(huì)對(duì)弟子們說(shuō)些什么呢？出示蘇格拉底說(shuō)的第三次話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能做作出準(zhǔn)確的判斷。⑶蘇格拉底的這段話是意味深長(zhǎng)的，讓我們用心讀，體會(huì)他的一番用意。⑷交流課前搜集到的有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處？他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)？帶著這些問(wèn)題再與課文對(duì)話，你們定有許多“美麗”的收獲。閱讀蘇格拉底，認(rèn)識(shí)偉大學(xué)者。今天，咱們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。（2）解部分生字詞。3．理清脈絡(luò)。第三段（6）：作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。自由讀，齊讀。這篇課文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫(xiě)的。2．是一朵盛開(kāi)的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語(yǔ)來(lái)形容它？3．作者是這樣描寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的，請(qǐng)你讀一讀，讀熟它，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)念。指明讀。2．填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)：有的,有的( ),有的( )，還有的( )（先自己讀第三節(jié)，準(zhǔn)備一下）3．挑選自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛(ài)。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候心理是要充滿快樂(lè)，充滿著希望。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽(tīng)的名字，怎么樣？（已經(jīng)取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊，盛開(kāi)著的花讓學(xué)生們讀書(shū)或者小組交流討論。7．一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)。3．師：老師采摘這些葉子已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。（板書(shū)：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的春節(jié)與幽香，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關(guān)句子。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。此文語(yǔ)言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。2．能力目標(biāo)：（1）初讀課文，弄清課文的層次。【教學(xué)重難點(diǎn)】能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情鏡，導(dǎo)入新課通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致觀賞了廣玉蘭。，選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說(shuō)一句話。5．理解第二自然段。詞句”，但畢竟給我們帶來(lái)了優(yōu)美的詞句，讓我們自選優(yōu)美的句子背下來(lái)，好嗎？6．理解第三自然段。指導(dǎo)背誦：這段怎么背呢？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——?jiǎng)倓傞_(kāi)放——盛開(kāi)——凋謝②把握結(jié)構(gòu)：總述——分述——總結(jié)7．理解第四五自然段。（出示課件5：課文結(jié)尾一自然段）3．能說(shuō)說(shuō)為什么更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力嗎？四、內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)情感1．讀到這里，老師想告訴你們，上海的市花就是廣玉蘭。五、課外拓展，引領(lǐng)實(shí)踐1．摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文有學(xué)者專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫(xiě)作？”那是因?yàn)?，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力脫節(jié)了?！币虼耍瑐湟还?jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）[從編者的角度，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長(zhǎng)，是他們非常熟悉的事物。學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：讀完有什么想說(shuō)的嗎？能讀懂嗎？獲得了哪些信息？[出示陳荒煤簡(jiǎn)介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。（師范寫(xiě)）[識(shí)字寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開(kāi)頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來(lái)讀懂課文。]結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)：幽香我愛(ài)廣玉蘭純潔旺盛的生命力師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，是怎么寫(xiě)的？哪里寫(xiě)得詳，哪里寫(xiě)得略？指名交流，理清條理。預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。[原以為作者詳寫(xiě)了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深。（相機(jī)板書(shū)：淡淡）師：對(duì)。]師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái)？生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫(xiě)廣玉蘭的純潔的？生默讀，交流?！睅煟和ㄟ^(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？生：色彩，質(zhì)感。生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗。原以為當(dāng)問(wèn)到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來(lái)回答“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。同樣的寫(xiě)法，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這種寫(xiě)法。不過(guò)同學(xué)們聽(tīng)完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來(lái)感受一下。原本以為學(xué)生會(huì)按書(shū)上描寫(xiě)的順序，先說(shuō)“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美，再來(lái)感受“柔韌和有彈性”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中找到自己的存在，這也是很有意義的。你同意嗎？”生：不同意。師：為什么？生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。生：潔凈、高雅。我相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。2．背誦第2自然段。2．出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：她幽香清麗、潔凈高雅她玉琢冰雕、生生不息她的美無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑向世人展示著無(wú)比旺盛的生命力[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？交流：花，葉（相機(jī)板書(shū)：花葉）1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：寫(xiě)葉子的部分。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？生：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。師：這就寫(xiě)出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài)。師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？生：擬人。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒(méi)必要平均使用力氣。，展示廣玉蘭葉子的生命力。師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書(shū)：富有光澤終年不?。┥哼€有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。]二、精讀感悟（3—5自然段）師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象。在教學(xué)過(guò)程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語(yǔ)為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。生：玉琢冰雕。師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來(lái)說(shuō)，就包括它的品質(zhì)和特性。師：總之——生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的`詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它？生：玉琢冰雕師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺(jué)？生：精致，高貴生：潔白，純凈生：純潔、美麗師：那么，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。也許茫然，也許在思考。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來(lái)的直接的視覺(jué)效果，強(qiáng)于書(shū)面文字給他們的印象。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺(jué)呢？（出示廣玉蘭圖）生：柔韌，有彈性。師：什么是質(zhì)感？大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感。沒(méi)想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說(shuō)法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。生：我覺(jué)得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫(xiě)“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，就讓人覺(jué)得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來(lái)，給人的感覺(jué)更淡雅，也更美。他說(shuō)——生：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。[通過(guò)換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。生：就是去看的意思。[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。]師：課文什么地方寫(xiě)到了它的幽香？生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。五、精讀感悟師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（課件出示）師：這句話太重要了。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫(huà)粘連和筆畫(huà)異體現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫(xiě)中小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時(shí)指出并糾正很有必要。小學(xué)生應(yīng)寫(xiě)規(guī)范漢字。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一。]二、認(rèn)識(shí)作者先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。如果能夠從整套教材、整冊(cè)書(shū)、整個(gè)單元來(lái)備課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索?；诖?，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。”體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。六、板書(shū)設(shè)計(jì)幽香撲鼻花高雅潔凈廣玉蘭形態(tài)各異葉另有情趣廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．這篇散文已深深地感染了我們的學(xué)生，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說(shuō)。三、品文悟情，感受情懷1．作者在娓娓道來(lái)，字里行間都流淌著一個(gè)字——？找一找文中的句子讀一讀。讀讀有關(guān)的句子。②是花的全部嗎？③作者說(shuō)，“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，（點(diǎn)擊課件3）我們是否還有什么文字來(lái)形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”，作者已在這里說(shuō)出了它的一些內(nèi)涵了，是什么？你還能體會(huì)出什么內(nèi)涵？（提示學(xué)生：后面作者在寫(xiě)葉時(shí)，又說(shuō)出了一些內(nèi)涵。3．讓我們來(lái)看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2，播放背景音樂(lè)。二、自讀課文，會(huì)文悟意1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)：花廣玉蘭愛(ài)葉廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材分析】《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文。先讀讀你找的句子，再說(shuō)說(shuō)理由。五、學(xué)習(xí)第六自然段。1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。稍加評(píng)論。這一部分比較難讀，我們?cè)僮x一遍?！诙洌簞倓傞_(kāi)放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急啊！再快點(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。指點(diǎn)。我們一起讀一讀這一自然段。指點(diǎn)：這句話中有兩個(gè)“說(shuō)他吧，又