【正文】 因此，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。3．朗讀課文2—3遍。師：用手摸一摸，能感覺到它——生：柔韌而有彈性師：所以作者說——生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。（相機板書：色彩質(zhì)感）師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）生：白中帶青師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。師：這里的觀賞什么意思？生：就是去欣賞。提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。1．出示易錯的生字新詞：花蕊圓莖柔嫩襯托皎潔凋謝綠油油林陰道提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落林陰道的“陰”不加草頭2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應(yīng)為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。我們來說說看，上海為什么把廣玉蘭作為市花？那是因為廣玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書。出示課件1：選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說一句話。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。（教師引背，學(xué)生接讀：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。4．指名讀。四、作業(yè)：1．抄寫生字詞。2．板書課題：10廣玉蘭（齊讀）3．同學(xué)們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？4．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？二、初讀課文1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。蘇格拉底僅僅是在教學(xué)生摘麥穗嗎？出示弟子們悟出道理的句子⑴讀一讀，說一說：你是怎么理解這段話的？ ⑵這段話中有很巧妙的比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？⑶出示文字：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。你了解了本課哪些內(nèi)容，說的時候聯(lián)系課題。課文圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因——經(jīng)過結(jié)果——即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)，重點是第三段，用“摘麥穗”這一件不起眼的小事，來揭示深刻的人生哲理，這是體現(xiàn)全文主旨的關(guān)鍵段落，也是本文教學(xué)的重難點之處。）經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。）（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。即使――引讀“秋冬季節(jié)??裝點著自然 這是一種多么旺盛的生命力啊。(出示課件)”（喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩惹人喜愛”的臉。也讓我看到了同學(xué)們對廣玉蘭花的喜愛，真不簡單??！給我們自己鼓一次掌吧，把掌聲送給自己！不過老師還有更高的要求（出示片段）你能說說作者是怎么寫的嗎？（指導(dǎo)怎樣寫作。有的剛剛綻放是哪幾句？讀一下盛開著的呢？凋謝的呢？學(xué)生讀 5．你最喜歡哪個？為什么？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）（學(xué)生先找再讀然后說理由）（點撥：a抓住含羞待放，將其與含苞待放做比較，點出運用擬人的修辭手法，將廣玉蘭說成了一個害羞的小姑娘。理解作者的情感：對廣玉蘭旺盛的生命力的贊美。k、指導(dǎo)朗讀第三自然段。e、結(jié)合指導(dǎo)朗讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩??它又顯得那樣柔韌而有彈性。能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。（抓住文章“總起——分寫——總結(jié)”的特點進行背誦）四、善用空白，葉香飄溢俗話說“紅花還需綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。）這里的“蕩漾”指的是什么？（也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。（1）指名說，（密集油亮的綠葉?透著活潑。（2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀。（板書：愛，更愛）四、課堂超市：1．在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來 凋謝－凋落純潔－潔凈潔白－純白 2摘錄文中優(yōu)美的詞語3．摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。指名朗讀。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。四、練習(xí)背誦，積累語言1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。（1）出示幾個重要的生字詞：蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕（2）“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。教時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：1．正確、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：1．親自去觀察廣玉蘭。二、讀通感知，識字質(zhì)疑1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。形成板書：（見后面）能說說自己對這句話的理解嗎？生交流（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。教學(xué)難點：能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。當(dāng)我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？（學(xué)生自由表達）是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，讓我們走近它，好好地欣賞一番?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中那句話流露出了作者陳荒煤對廣玉蘭濃濃的情感？（齊讀最后一段）這是怎樣的一種情感？（板書：愛...更愛...）這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛”的旅行。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。在作者筆下，這滿樹的廣玉蘭花似乎活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。組織學(xué)生將分組自學(xué)成果在全班匯報、交流，教師適時參加點評、指導(dǎo)。）h、學(xué)生在書上插圖中找出四中形態(tài)的玉蘭花，并用筆在花旁注出。課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。這句話的意思是說廣玉蘭一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。”“數(shù)世同堂”是個怎樣的大家族??？——一個家庭和和睦睦的，是一種幸福家庭的象征。“有的剛剛開放??約有一寸長。師：過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié) B、葉子，指名朗讀出示“廣玉蘭的葉片富有光澤??覺得另有一番情趣。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。）自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。（板書：16 最大的麥穗）二、走進語文書，讀出內(nèi)容。⑴理解兩個“最大的”具體含義。4．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。三、學(xué)習(xí)第一自然段1．輕聲朗讀第一自然段。我們一起讀一讀這一自然段。稍加評論。板書設(shè)計：花廣玉蘭愛葉廣玉蘭教學(xué)設(shè)計2【教材分析】《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。二、自讀課文，會文悟意1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。三、品文悟情，感受情懷1．作者在娓娓道來，字里行間都流淌著一個字——？找一找文中的句子讀一讀。王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。師：什么是質(zhì)感？大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感。師：所以作者用了一個什么詞來形容它？生：玉琢冰雕師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？生：精致，高貴生：潔白，純凈生：純潔、美麗師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感”與生活實際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。，展示廣玉蘭葉子的生命力。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：她幽香清麗、潔凈高雅她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準(zhǔn)確形容含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑向世人展示著無比旺盛的生命力[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對本課詞語的積累和運用。生：一個人的文化修養(yǎng)。原本以為學(xué)生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。以后我在散步的時候，都要去看一下。預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。（師范寫）[識字寫字是整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級的增長，學(xué)生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）[從編者的角度，從單元設(shè)計的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點和語言文字訓(xùn)練點。五、課外拓展，引領(lǐng)實踐1．摘抄你喜歡的詞語。5．理解第二自然段。2．能力目標(biāo)：（1）初讀課文，弄清課文的層次。3．師：老師采摘這些葉子已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。這篇課文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。（2）解部分生字詞。⑷交流課前搜集到的有關(guān)“機遇”的名人名言。出示蘇格拉底說的第一次話：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。過程與方法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去感悟人生哲理；再通過欣賞名人名言，自己創(chuàng)作名言，內(nèi)化人生哲理。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報。）是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。“先前熱熱鬧鬧??新生命的種子。我相信，如果我們在習(xí)作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的c、按一定的順序來寫。師：這段話中有一個詞用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——來不及等待，是什么讓蜜蜂來不及等待——花香，現(xiàn)在我們就聞著這花香，一起來讀一讀c盛開著的廣玉蘭，抓住嬰兒。教學(xué)重點：課文的第3小節(jié)為教學(xué)的重點。（3）理解四、五自然段a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么？b、自由讀四、五自然段，思考，討論。（2）理解第三自然段。指名說。⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。b“有的剛剛開放??約有一寸長。）（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。三、回歸整體，創(chuàng)作志情廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。情感目標(biāo)：能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。這種子是生命的象征。）兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個??全部內(nèi)涵”。2．我們一起背。3．讀通課文。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。4．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。讓我們把感情送進去，齊讀——師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）4．中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。2．能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的?！蹦阆矚g它的什么？（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)??裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。（1）這段文字從哪些方面來寫玉蘭花的？（色彩、質(zhì)感）哪些詞語寫出