【正文】 兩個“最大的”具體含義。⑵蘇格拉底向弟子們提出了什么要求？（摘一個最大的麥穗 只許進(jìn)不許退。（板書：16 最大的麥穗）二、走進(jìn)語文書，讀出內(nèi)容?！歼^程展示〗：課前活動：送給學(xué)生一句話，出示：機(jī)不可失，時不再來。）自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點(diǎn)說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。作者兩次說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實(shí)作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會作者的“愛”之情。師：過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié) B、葉子，指名朗讀出示“廣玉蘭的葉片富有光澤??覺得另有一番情趣。這種子是生命的象征?！坝械膭倓傞_放??約有一寸長。用我們的心去感受，用我們的筆去傾吐吧！師行間巡視，交流，點(diǎn)評2．學(xué)生寫，交流，評析?！薄皵?shù)世同堂”是個怎樣的大家族?。俊粋€家庭和和睦睦的，是一種幸福家庭的象征?？吹竭@樣的笑臉你會怎樣？ ——我會忍不住去摸一摸。這句話的意思是說廣玉蘭一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。2．觀察自己喜歡的一種植物。課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。指導(dǎo)讀。）h、學(xué)生在書上插圖中找出四中形態(tài)的玉蘭花，并用筆在花旁注出。學(xué)生邊欣賞課件動畫演示，邊聽錄音，思考：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什么？文章的結(jié)構(gòu)怎樣？并用橫線畫出中心句。組織學(xué)生將分組自學(xué)成果在全班匯報、交流，教師適時參加點(diǎn)評、指導(dǎo)。（一）學(xué)習(xí)第二段用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的語句反復(fù)讀一讀。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。在作者筆下，這滿樹的廣玉蘭花似乎活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。）是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中那句話流露出了作者陳荒煤對廣玉蘭濃濃的情感？（齊讀最后一段）這是怎樣的一種情感？（板書：愛...更愛...）這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛”的旅行。”（再讀）本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑迹窟B小蜜蜂都急切地來采蜜了，可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香。過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，讓我們走近它，好好地欣賞一番。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。當(dāng)我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？（學(xué)生自由表達(dá)）是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（2）不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。）（2）指導(dǎo)朗讀，齊讀。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。/ 73．誰想背給大家聽？ 個人試背。形成板書：（見后面）能說說自己對這句話的理解嗎？生交流（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。4通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？5．質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點(diǎn)問題。二、讀通感知，識字質(zhì)疑1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。教學(xué)準(zhǔn)備：1．親自去觀察廣玉蘭。2．學(xué)習(xí)課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。教時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：1．正確、有感情地朗讀課文。一齊讀題。（1）出示幾個重要的生字詞：蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕（2）“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。四、練習(xí)背誦，積累語言1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。2．觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說說它的樣子。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。4．輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。指名朗讀。過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié)/ 7B葉子 指名朗讀（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤??覺得另有一番情趣。（板書：愛，更愛）四、課堂超市：1．在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來 凋謝－凋落純潔－潔凈潔白－純白 2摘錄文中優(yōu)美的詞語3．摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)a：廣玉蘭花多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片 五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。（2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀。”這里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。（1）指名說，（密集油亮的綠葉?透著活潑。過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，感悟作者對廣玉蘭的贊美之情。）這里的“蕩漾”指的是什么？（也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。（板書：潔凈 高雅）你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀說說你從中感受到了什么？學(xué)生交流： “我無法用文字??，說它??又似乎??；（出示圖片）我也無法用文字??，說它??它又顯得??”（出示圖片）作者兩次說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？引讀：純白中，帶有點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得??（生讀“只憑幾個??全部內(nèi)涵的。學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。）引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白、柔嫩”“嬰兒的笑臉”“甜美、純潔、惹人喜愛”等體會廣玉蘭花的純潔、甜美的特點(diǎn)。（抓住文章“總起——分寫——總結(jié)”的特點(diǎn)進(jìn)行背誦）四、善用空白，葉香飄溢俗話說“紅花還需綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。）廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛的生命力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，也征服了好多人，而且還被選為常州市的市花呢。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。交流反饋。e、結(jié)合指導(dǎo)朗讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩??它又顯得那樣柔韌而有彈性。（本段是總分總結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)）d、學(xué)生再讀課文，思考：本自然段寫了廣玉蘭花開的幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出有關(guān)詞語。k、指導(dǎo)朗讀第三自然段。（二）學(xué)習(xí)第三段學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說些什么？學(xué)生自由說。理解作者的情感：對廣玉蘭旺盛的生命力的贊美。（板書：旺盛的生命力）2．用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現(xiàn)了它旺盛的生命力請同學(xué)們邊默讀，邊畫出相關(guān)的句子（學(xué)生讀悟讀）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有的剛剛綻放是哪幾句？讀一下盛開著的呢？凋謝的呢？學(xué)生讀 5．你最喜歡哪個？為什么？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）（學(xué)生先找再讀然后說理由）（點(diǎn)撥：a抓住含羞待放，將其與含苞待放做比較，點(diǎn)出運(yùn)用擬人的修辭手法，將廣玉蘭說成了一個害羞的小姑娘。”師：花蕊上挺立長出了圓莖，圓莖上有什么？——孕育新生命的種子。也讓我看到了同學(xué)們對廣玉蘭花的喜愛，真不簡單??！給我們自己鼓一次掌吧，把掌聲送給自己！不過老師還有更高的要求（出示片段）你能說說作者是怎么寫的嗎？（指導(dǎo)怎樣寫作。這種幸福還會繼續(xù)延續(xù)下去，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞課文的第二小節(jié)和第四小節(jié)，去感受廣玉蘭花的花色的色彩美和質(zhì)感美，好，下課。(出示課件)”（喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩惹人喜愛”的臉。”出示該句(出示課件)理解“數(shù)世同堂”幾代人都生活在一起息。即使――引讀“秋冬季節(jié)??裝點(diǎn)著自然 這是一種多么旺盛的生命力啊。（板書課題，齊讀課題。）（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。）好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。）經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。讀好廣玉蘭的葉。課文圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因——經(jīng)過結(jié)果——即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是第三段，用“摘麥穗”這一件不起眼的小事，來揭示深刻的人生哲理，這是體現(xiàn)全文主旨的關(guān)鍵段落，也是本文教學(xué)的重難點(diǎn)之處。談話：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中的一位。你了解了本課哪些內(nèi)容，說的時候聯(lián)系課題。⑴師問：弟子們摘到最大的麥穗了嗎？從哪個詞知道的？（兩手空空）⑵探究：這么長的一段時間，為何弟子們還“兩手空空”呢？學(xué)生讀悟第三、四自然段。蘇格拉底僅僅是在教學(xué)生摘麥穗嗎？出示弟子們悟出道理的句子⑴讀一讀，說一說：你是怎么理解這段話的？ ⑵這段話中有很巧妙的比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？⑶出示文字：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。（學(xué)生潛心讀書）分享學(xué)生發(fā)現(xiàn)的喜悅。2．板書課題：10廣玉蘭（齊讀）3．同學(xué)們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？4．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？二、初讀課文1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?（2）交流：①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。四、作業(yè)：1．抄寫生字詞。4．指名讀。4．指名讀?！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點(diǎn)。（教師引背，學(xué)生接讀：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。3．交流。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。第一課時（略）第二課時教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。出示課件1：選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說一句話。討論交流：①廣玉蘭花開又有哪些形態(tài)呢？默讀課文，用幾個優(yōu)美的詞語來概括。我們來說說看，上海為什么把廣玉蘭作為市花？那是因?yàn)閺V玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構(gòu)建。1．出示易錯的生字新詞：花蕊圓莖柔嫩襯托皎潔凋謝綠油油林陰道提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落林陰道的“陰”不加草頭2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。指名交流：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。師：這里的觀賞什么意思？生：就是去欣賞。生朗讀第一自然段。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）生：白中帶青師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能?！辈Ⅲw會這樣寫的好處。師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。]師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？生沉默。師：用手摸一摸，能感覺到它——生：柔韌而有彈性師：所以作者說——生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。生：純白。3．朗讀課文2—3遍。師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第5自然段。因此，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。師：有的——生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了