【正文】 有關(guān)看圖說(shuō)話，寫話的要求。秋天是一首詩(shī)，一片片火紅的楓葉，瀟瀟灑灑時(shí)而半空筋斗，時(shí)而落地打滾，聽(tīng)聽(tīng)，這是秋的甜言蜜語(yǔ)……就這樣，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，我出示了閱讀要求：文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點(diǎn)？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn)，聲音是因事物特點(diǎn)而定）秋的聲音在哪里？文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法？自己也來(lái)寫寫這樣的詩(shī)。于是出示了第一小節(jié)詩(shī)，讓學(xué)生仿照寫一段。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂(lè)，更重要的是激活了學(xué)生的思維。一、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹(shù)葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫。）二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫(huà)面。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。歌韻。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度?！庇械恼f(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。我在教學(xué)本課時(shí)，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，配合多媒體課件教學(xué)，共同來(lái)聆聽(tīng)秋天，感受秋天景象的美好。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的讀，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。我認(rèn)為還是很成功的。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。＂小婷開(kāi)心地笑了。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣?tīng)到云跑步的聲音。展開(kāi)豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌還不是很多。㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)㈣按三讀法展開(kāi)三輪先學(xué)后教，交流檢測(cè)第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解生詞。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。其次，品讀1——3節(jié)詩(shī)，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫(huà)面，接下來(lái)是說(shuō)畫(huà)面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn)。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味?！狐S葉和大地母親話別?！薄獛煟菏前?！這就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？——生：大雁會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì)?！捍笱銓?duì)螞蟻說(shuō)：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì)餓死你的。）情不自禁——續(xù)情充分激發(fā)學(xué)生的想象，是我這堂課教學(xué)的另一特點(diǎn)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。生：落在盆里，“滴答滴答”師：還有什么聲音？生：“沙沙”風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。上課開(kāi)始，學(xué)生急于讀詩(shī)，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開(kāi)闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開(kāi)發(fā)，想象插上翅膀。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。生繪聲繪色讀課文.師:你仿佛看到了什么畫(huà)面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)生:我仿佛看到大樹(shù)抖抖手臂,樹(shù)葉回到大地母親的懷抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的`地方去.生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過(guò),發(fā)出聲音,人們忙著收獲.生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).片段二：師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰(shuí)能把課文中描寫聲音的詞找出來(lái)？（學(xué)困生）生：“刷刷”“qu qu”師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）生：“嘩嘩”師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？生：秋天下雨的聲音?！比欢瑢?shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的`難度。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。——師：昨天我們?nèi)デ镉瘟?，在大自然這個(gè)美妙的音樂(lè)廳里，你還聽(tīng)到了那些秋的聲音。——師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀?！薄捍笱銓?duì)青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見(jiàn)。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？（生沉默）——師：每天早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢？——生：我媽媽會(huì)說(shuō)：“上學(xué)路上要小心，注意安全。欲說(shuō)還休——激情如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。不足之處是朗讀指導(dǎo)沒(méi)有配上合適的音樂(lè)或示范帶，沒(méi)有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒(méi)有體現(xiàn)好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。最后通過(guò)師生評(píng)議，個(gè)別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點(diǎn)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。然后請(qǐng)小組代表把合作寫的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。第二輪自讀課文，勾畫(huà)詩(shī)中描寫了哪些聲音？詩(shī)句美在哪里？課堂上通過(guò)課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開(kāi)了想象的`大門，為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。而體會(huì)詩(shī)歌的意義，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。你能不能也模仿作者的寫法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時(shí)，也幫助學(xué)生打開(kāi)了另一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門，激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好?！堵?tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思10《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇略讀課文。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極?！堵?tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思9《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。二是激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思8《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。（出示要求仿寫，見(jiàn)前面學(xué)生作品為例。比如，詩(shī)的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。如果說(shuō)，我的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水，就是成績(jī)差的學(xué)生也能寫。）有個(gè)女孩寫到：聽(tīng)聽(tīng)，春的聲音，楊樹(shù)拍拍手掌，“沙沙”是綠葉感謝大地的聲音……我見(jiàn)孩子們，不但興趣濃厚，而且進(jìn)入了角色。）學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū)，在板書(shū)的同時(shí)，也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時(shí)，使用了現(xiàn)代詩(shī)句的形式，板書(shū)：秋天是一幅畫(huà)紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，掛在枝頭，洋洋灑灑時(shí)而碰頭，時(shí)而私語(yǔ)它們?cè)跔?zhēng)著向人們展示自己的魅力。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩(shī)，有趣也簡(jiǎn)單。說(shuō)說(shuō)秋的聲音―――把自己找到、聽(tīng)到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的秋聲。在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`獨(dú)特體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為五個(gè)步驟。沒(méi)有這種聽(tīng)課的平臺(tái)的提供，自己教學(xué)水平是難以長(zhǎng)進(jìn)的。在課堂一開(kāi)始，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩(shī)歌點(diǎn)出來(lái)，這樣學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)說(shuō)第幾自然段了。第5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個(gè)小節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)突出。中午午輔導(dǎo)，語(yǔ)文老師齊聚會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課。本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1. 、認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字。聽(tīng)聽(tīng)，冬的聲音，雪花紛紛落下，“刷刷”好象在和人們說(shuō)話?！瓗煟簭倪@幾個(gè)小組代表的發(fā)言里，老師看到了同學(xué)們的熱情，你們都是最棒的小詩(shī)人。）師：下面就請(qǐng)每個(gè)小組派出代表，把你們商量出的小詩(shī)歌展示給大家。生2：都寫了聲音，比如“呱呱”、“刷刷”。生2：我聽(tīng)到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹(shù)告別了。教學(xué)片段：師：讓我們把這首詩(shī)歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽(tīng)到了什么聲音？生1：我聽(tīng)到了黃葉“刷刷”向和大樹(shù)告別的聲音。后來(lái)，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思4《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，略讀課文。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫越想寫，學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。所以是暖暖的叮嚀。于是我就著剛才的話題問(wèn)：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師如此叮囑你們是為了什么？”生：“都是為了我們學(xué)習(xí)好，習(xí)慣好。要細(xì)心，以免寫錯(cuò)?！薄拔覀兊睦蠋煛！睅煟骸翱赡車诟酪恍┦裁?？”生：“大雁說(shuō)：白云，你自己保重！秋天來(lái)了，我要到南方過(guò)冬去了?！耙慌排糯笱阕飞习自疲鱿乱魂嚺亩?；”師：“有誰(shuí)知道叮嚀是什么意思？”生：“就是說(shuō)話的意思。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異