【正文】 熱愛化學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、運(yùn)用的相互促進(jìn)。日常生活中我們通常用小蘇打做發(fā)面劑，因?yàn)樗梢栽诩訜徇^程中釋放出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨脹至發(fā)起。這個(gè)時(shí)候我們就利用到了一個(gè)氧化還原反映化學(xué)方程式——5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問題是，實(shí)際生活中草酸并不易得。二、必備知識(shí)，系統(tǒng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。比如說，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。這樣記起來就不容易混淆了。三、親手操作實(shí)驗(yàn)，提高參與意識(shí)，加深印象。甚至，一些作為靠后的同學(xué)還會(huì)因?yàn)橛^察不便、失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的耐心和興趣。不能因?yàn)閾?dān)心事故就放棄教學(xué)。四、重視綠色化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么作為新時(shí)代的教育者當(dāng)然要教育我們的學(xué)生從思想到行為都要跟上并且超越時(shí)代的步伐。總之，化學(xué)是一門涉及到民生中的各個(gè)層次、各個(gè)范圍的科目，高中階段的化學(xué)教學(xué)更是一個(gè)至關(guān)重要的項(xiàng)目。也就是杜絕反應(yīng)廢物，從源頭上減少由化學(xué)反應(yīng)所造成的環(huán)境污染。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前安排好并詳細(xì)檢查安全事項(xiàng)、并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中擔(dān)任保護(hù)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備突發(fā)事件的應(yīng)急處理。當(dāng)然，安全還是最重要的。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于設(shè)備不足、危險(xiǎn)等緣故，總是由教師一人操作演示，由學(xué)生來觀察成果。在高中階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，排在金屬會(huì)動(dòng)順序表中銅以后的金屬基本不易出現(xiàn)離子態(tài)，那么我們只需掌握幾個(gè)常見的、活動(dòng)性強(qiáng)的、能夠發(fā)生各種反應(yīng)金屬離子簡(jiǎn)單記憶即可、例如鈉離子焰色反映是黃色，鉀離子顏色反應(yīng)透過藍(lán)色鈷玻璃是藍(lán)色等等。比如說固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。學(xué)生們并不是記憶力不好，而是沒有對(duì)知識(shí)做出系統(tǒng)的梳理。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。醋酸除水銹的例子可以說是家喻戶曉了，這里就不必細(xì)說了。例如，我們可以通過化學(xué)藥品俗稱入手，教學(xué)生從化學(xué)的角度辨別日常用品。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就把所需的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中去。于是，身為教育者的我們則很有必要對(duì)高中化學(xué)課堂的有效性展開一次相關(guān)的研究。第五篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性研究高中化學(xué)課堂有效性研究摘要：首先化學(xué)是一門很重要的科目，大到國(guó)家的建設(shè)，小到日常的生活用品都離不開它。比如，在學(xué)習(xí)“亞硝酸鈉與食鹽鑒別”這一課程中，教師可以事先設(shè)置一些具有探究性的問題，比如，通過對(duì)食鹽以及亞硝酸鈉的性質(zhì)了解，對(duì)兩者進(jìn)行鑒別。其中，我國(guó)傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式以及“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需要，取而代之的是講實(shí)效、講規(guī)律的一種全新的教學(xué)模式。這樣一來，學(xué)生的注意力便會(huì)集中。二、加強(qiáng)對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，積極吸引學(xué)生的注意力學(xué)生的注意力是關(guān)系到課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的注意力有所關(guān)注，并且積極引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂中集中注意力?！北娝苤?，高中化學(xué)是高中教育最為關(guān)鍵的課程，如何在新課改的深入推動(dòng)下提高課堂有效性成為了現(xiàn)階段諸多化學(xué)教學(xué)所面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：新課改。換言之，重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是其一。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)”的差異，我設(shè)計(jì)成以下六個(gè)問題讓學(xué)生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強(qiáng)弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應(yīng)；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca（OH）2溶液的反應(yīng)；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。提高了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生去動(dòng)手做，用心觀察，用筆記錄，學(xué)生自己去捕捉實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)變化。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合科普知識(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要有利于班級(jí)的教學(xué)，要根據(jù)新課改精神，打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，后作業(yè)對(duì)學(xué)生而言，課后不要急于完成作業(yè)，應(yīng)先看書復(fù)習(xí)，這不僅可以使課堂上剛獲得的新知識(shí)得到及時(shí)消化和鞏固，而且可以減少作業(yè)錯(cuò)誤，“磨刀不誤砍柴工”，重點(diǎn)內(nèi)容多看幾遍，該記憶的一定要能背出來，整理課堂筆記，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、要精心設(shè)計(jì)，要布置分層作業(yè)，不能搞“一刀切”.同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”.對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，后解題許多知識(shí)不能靠死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才會(huì)牢固，只有仔細(xì)閱讀題干，明確題目的設(shè)問，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事物的主要矛盾，提升水平所謂反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)