【正文】 ：在釘子板上圍一個正方形和一個長方形..(1)出示：讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，能找出什么圖形，你想知道有關平行四邊形的什么知識?(2)投影出示畫在方格紙上的平行四邊形.引導學生知道：它們有4個角，4條邊.教師明確：這些圖形也是由四條邊圍成的圖形，我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形.教師說明：這些四邊形相對的邊之間的寬度總是保持一定的(用直尺演示出對邊間的距離不變)，我們就說它的對邊是平行的，所以我們把這些圖形叫做平行四邊形.引導學生觀察、討論：借助方格來看一看平行四邊形有什么特征?(以小組為單位，研究它的邊和角的特點.)(3)小組研討，匯報總結.平行四邊形角：4個邊：四條相對的邊相等(4)利用學具擺2個不同的平行四邊形.(5)學生拿出制作長方形(平行四邊形)框的學具，：討論：平行四邊形與長方形有哪些相同，有哪些不同?引導學生：平行四邊形和長方形都有四條邊，而捏住長方形相對的兩個角的頂點一拉，它就不是長方形了，四個角就都變成直角，這時平行四邊形就又變成了長方形了.【演示動畫“變化的圖形”】三、運用知識，解決問題.：利用手中的小三角形擺長方形、正方形、平行四邊形.(4個小三角形)，再給它起個名字.四、看書質疑，全課總結.板書設計探究活動七巧板游戲目的幫助學生認識幾何圖形，培養(yǎng)空間關系的認識能力和想象能力.游戲準備學生每人準備各種各樣的圖形，如：三角形、長方形、正方形等.游戲過程：①用任意兩塊圖形拼成一個正方形。但新課標下北師大版小學數(shù)學教科書，在具體安排這塊學習內容時，卻有如下幾點明顯的不同：①關注學生認知規(guī)律特點：感知整體——深入剖析、特征建構——分析應用。這也是符合及時強化的學習心理要求的。本節(jié)課看似研究兩種圖形的特征及關系，但如何有效組織學生探索認識，要求教師充分引導學生動手實踐、對比分析、概括總結。（2）有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以本節(jié)課我設計學法為根據(jù)學生的年齡心理特點及生活經(jīng)驗，鼓勵學生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學習法和操作法，使學生成為學習的主人。在觀察圖形、總結歸納圖形特征的過程中形成自主學習能力。二、試一試，探究長方形與正方形的特征三、練一練，運用長方形與正方形的特征。尋找教室里有哪些物體的表面是由長方形或正方形組成的。(每位學生準備牙簽和火柴)（2）、學生投影演示所拼圖形，說出拼擺之前是怎樣想的？選小棒有什么要求？在介紹中，通過對話出示“對邊”介紹“長”、“寬”、“邊長”。通過量一量、折一折、算一算等方法驗證對相同角是什么角的猜測。感悟長方形與正方形的關系。要求：畫得精細，位置擺放適中，設計美觀。36個小動物要舉行廣播操比賽，它們要排一個整齊的隊形，給他們一個建議吧。滲透生活中處處有數(shù)學的思想。二年級小朋友進行探究學習，主要是一種探究意識、習慣方法的培養(yǎng)。生動活潑又簡便易行的小游戲，激發(fā)學生求知欲，同時組織學生觀察、思考、討論，進一步探索長方形和正方形之間的關系，有助于學生感受圖形之間的內在聯(lián)系，獲得對平面圖形的直觀認識。學生可以評價自己對一節(jié)課的學習表現(xiàn)和收獲，也可以評價他人的學習表現(xiàn)，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促發(fā)展。主要是從如下幾方面努力的：針對性的創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣，激勵學生思考。為此，讓學生在一定學習情境中自然產(chǎn)生或由教師適時引撥新的認識點？會激發(fā)學生探求的渴望與激情。是后續(xù)師生交流的“話柄”生長點。其次在內容的主探究中，將二者同時以問題呈現(xiàn)，學生邊探索長方形，又探索正方形。新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。第四篇：長方形與正方形教學設計《長方形和正方形》教學設計【《長方形和正方形》（三年級數(shù)學）】 【教材簡解】安排長方形和正方形的再認識，目的在于讓學生結合生活實際，通過動手操作發(fā)展并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。情感目標：通過“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教學活動，獲得研究圖形的經(jīng)驗，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣，讓他們都能在活動中體驗成功的喜悅。通過做長方形來探究長方形的特點，體現(xiàn)了新課標的理念，讓學生在玩中學，對長方形的特點有一個深入的理解。【設計思路】《數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。生2：門口貼的方磚的面是正方形的。）二、構建模型，探求新知（一）探究長方形的特征做一做師：你們會利用手中的材料做一個長方形嗎？（會），學生動手操作。）師：你們的這些猜想到底對不對呢？你有什么辦法來驗證嗎？驗一驗請你利用手上的文具（直尺、三角板）用自己喜歡的方法來證明你們的猜想。（師適時引導上下、左右兩邊即是對邊。為了把兩組對邊區(qū)分開，得他們起個名字，你們知識叫什么嗎？（較長的一組邊就叫做長，較短的一組邊叫寬，多媒體演示。學生活動，教師巡視。（生上臺演示）3（設計意圖：利用已掌握的方法，讓學生動手操作，自主學習，再結合多媒體演示，更深刻地驗證了正方形的特征，使學生體驗到自主學習探索的成功喜悅。）三、實踐運用，拓展延伸小小魔術師師：大家都喜歡看魔術，那你們想不想自己來變魔術呢？（1）拿一張正方形，把它變成一個長方形。（準備4塊小正方形紙片。讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。教學過程： 一：創(chuàng)設情境：師：同學們，今天上課前，老師給你們帶來了一個機器人，你們看。（板書課題——長方形與正方形）二：探索新知：、正方形的特點師：同學們，拿出你們的長方形紙，仔細觀察，我覺得長方形的這四條邊是都相等的，你們同意嗎？（不同意！）師：為什么？生：因為上下兩條邊明顯長一些，另兩條邊要短一些。聽清楚了嗎？好，下面開始合作學習吧?？磥砦覀兊陌l(fā)現(xiàn)是一樣的，你們可真聰明！師：通過剛才的研究，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊和角的特點，那么請你們再想一想，它們又有哪些相同和不同的地方呢？學生思考后，說出答案（長方形和正方形的相同點是都有四條邊，都有四個角，每個角都是直角；不同點是長方形是對邊相等，而正方形四條邊都相等）師：說行真好，我們看看是不是這樣啊（課件出示表格，讓學生記憶），正方形的邊師：下面我們再來看長方形，兩條長邊相對，兩條短邊也相對，相對著的兩條邊，叫作對邊，長方形有兩組對邊（指一下），為了使用方便，通常情況下，我們把兩組對邊區(qū)分開來，把長方形中較長的邊叫作長，把較短的邊叫作寬。三、應用與拓展。，想一想（引導學生發(fā)現(xiàn)用一張長方形紙折一個最大的正方形，要用長方形的寬做正方形的邊長）（觀察得出共有五個正方形），涂一涂。四、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生圍繞所學內容或是感受來談）老師相信，在日常生活中，只要你能細心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數(shù)學難題我們都能找到答案，相信你們一定會做得更好！板書設計：長方形：四條邊，對邊相等正方形：四條邊，都相等長方形與正方形四個角，都是直角四個角，都是直角。用書后的附頁紙中的七巧板拼成長方形、正方形。（關于長方形對邊相等，正方形四條邊都相等的練習）。師：正方形呢，因為它的四條邊都相等，所以我們只叫它邊就可以了。（學生分組活動，然后交流：你用的是什么方法？證明了什么？）師：同學們，剛才每個小組都進行了合作探究，下面哪個小組愿意匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)呢？（學生到前面來進行匯報，拿著完成好的表格和長方形紙，可用展臺來呈現(xiàn)表格）根據(jù)學生的匯報，引導學生揭示出長方形的特點，正方形的特點，并說清是怎樣發(fā)現(xiàn)的，適時進行板書。師：先別急，老師這還有要求呢。長方形、正方形、三角形、圓組成的）師：是啊，長方形、正方形是我們日常生活中最常見的圖形，那么請你觀察一下，在我們的教室里，有哪些物體的面也是長方形或正方形的呢？（引導學生說出：廣播的面是長方形的、開關的面是長方形的、地磚的面是正方形的、黑板的面是長方形的、窗戶是長方形的、國旗的面是長方形等）師：看來你們的觀察很仔細，其實啊，長方形和正方形中還藏著很多秘密呢。教學難點：長方形、正方形的特征的得出和驗證。卡通歡樂屋（媒體出示畫面）（1）米奇身后藏著一個正方形，一條邊長是6厘米，另外三條邊長是多少？（2）唐老鴨身后藏著一個長方形，長是7厘米，寬是5厘米，另外一條長和寬各是多少厘米？（3）一群卡通小動物身后藏著一個圖形，一條邊是9厘米，它可能是個什么圖形？四、總結回顧，梳理方法這節(jié)課我們進一步認識了長方形和正方形，回憶一下我們是用什么方法知道它們的特征的，通過學習你懂得了什么？有什么收獲？老師相信，在日常生活中你們只要細心觀察，善于思考，那什么樣的數(shù)學難題，我們都會找到答案，因為數(shù)學就在我們的身邊！板書設計：長方形和正方形的認識長寬邊 長邊長方形對邊相等正方形 四邊相等5角 4個直角 4個直角第五篇：長方形與正方形教學設計《長方形與正方形》教學設計教學目標：1．經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，通過讓學生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊和角的特征。（學生操作后多媒體演示。匯報：我們發(fā)現(xiàn)長方形的長縮短到和寬一樣長的時候，就成了一個正方形。生1：我用量的方法知道了正方形的四條邊是相等的。）（二）探索正方形的特征師：長方形的