【正文】 長方形的長與寬、正方形的邊長也是本節(jié)教材的知識。教學目標：1．通過讓學生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形；2．體現(xiàn)合作競爭的教學思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。教具、學具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。）？ 出示圖例（運用多媒體課件，讓學生想象的感知）在生活中長方形和正方形是無處不在的。你能不用眼睛看，很快的從這個袋子里摸出一個長方形嗎？試一試。但是這個只能作為初步的猜想，我們還需要進一步的來驗證。生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。生4：我們把長方形對折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個方向對折，又可以看到兩條短邊也相等。誰能像剛才一樣，分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說正方形有哪些特征呢？從同學們的匯報和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個角，都是直角。而且對邊都相等。三、應用拓展1．你會在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎？在圍之前先想一想，長方形和正方形分別有哪些特征？四、播放微課，濃縮本節(jié)課的主要內(nèi)容教學反思：傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值。，培養(yǎng)空間觀念。，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。教學重點：使學生認識長方形和正方形，了解他們的特征。我們一起來看屏幕。課前同學們都準備了一個袋子，在這個袋子里裝有長方形，正方形和其它的平面圖形。通過剛才的游戲，同學們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的一些特征?，F(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？ 師小結：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。同學們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點，現(xiàn)在你能再用自己的話小組里來說一說長方形和正方形有哪些特征嗎？出示：長方形對邊相等，四個角都是直角。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。剛才同學們已經(jīng)會用釘子板圍出一個長方形和正方形了。老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。你會把手中這張長方形的紙變成正方形嗎？大家一起來試一試吧。請看書上想想做做的練習5，先量一量，再填一填。同學們，今天這節(jié)課我們進一步的來認識了長方形和正方形的特征。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。本案例片斷二中，在學生初步感知長方形、正方形后，要求學生利用手中的材料先開展自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。三、動手操作——活用數(shù)學數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識”。一、從備課的角度看，備學生備得不夠充分。最主要是體現(xiàn)在用掛圖結合鐘面來演示一天的24小時是怎樣匆匆走過的這一環(huán)節(jié)，從鐘表上的時間怎樣就轉換成了24時記時法，我講得不夠清楚，學生更是聽的糊里糊涂，看來這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容還要再好好思考思考，究竟怎樣設計才能作到簡單明了。四、從板書設計上看，板書設計的不是很合理?，F(xiàn)在想一想，不如豎著用，左邊普通記時法，右邊24是記時法。沒有把普通記時法與24時記時法做比較。24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。我還沒有考慮到如果這時候學生用了24時記時法來說，我應做如何處理呢？而課堂上就恰恰出現(xiàn)了這個情況。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現(xiàn)了學生靈活應用數(shù)學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。如讓學生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。二、合作探究——建構數(shù)學有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”?！堕L方形和正方形的特征》教學反思一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。5．我們數(shù)學書的封面是什么形狀的呢？你知道它的長和寬分別是多少嗎？大家先估一估，然后再量一量。這樣就變成了一個正方形。你們也是這樣拼的嗎？在拼的過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺的哪一條邊拼在了中間呢？為什么？自己靜靜的想一想。請同桌兩個同學拿出同樣的兩副三角尺，分別來拼出一個長方形和一個正方形。把正方形每條邊的長叫做邊長。你們剛才說的和屏幕上顯示的一樣嗎？比較異同想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角。我們再來看看長方形的四個角，這四個角都是什么樣的角呢？通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角。下面就請同學們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進一步的來研究它們的特征。你們摸出的是這個嗎？（三角形）為什么不摸出這個圖形？那你們摸出的是這個圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個圖形？那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個圖形呢？這個圖形有四條邊，四個角，為什么你們摸出的不是這個圖形呢？那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？通過剛才的游戲活動，你覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？請學生獨立思考后同桌交流。今天這節(jié)課老師就和大家進一步來認識長方形和正方形，研究它們的特征。教具、學具：