【正文】 周長(zhǎng)。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。三、不足之處作為一名新教師，對(duì)于這節(jié)課的大概框架還是把握得比較好，但是在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺?！爸荛L(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后，我借助游泳池邊上，長(zhǎng)方形邊上，正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示，使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描一描樹(shù)葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng)。學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。學(xué)生只有對(duì)“周長(zhǎng)”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。”接著，我又在“周”字的后面加了一個(gè)“長(zhǎng)”字，問(wèn)學(xué)生：“那你知道“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長(zhǎng)度。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)不封閉的圖形，問(wèn)：這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“沒(méi)有，因?yàn)樗鼪](méi)有封起來(lái)。這個(gè)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，而且還為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義；最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸?？傊?，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。如我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境導(dǎo)入新課，但由于課件出現(xiàn)一點(diǎn)小麻煩，心里著急，也就沒(méi)能很好、充分地利用好課件進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)教材沒(méi)把握好，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得不是很好，導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)對(duì)“周長(zhǎng)”這一抽象概念還是有所模糊。2. 通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖形畫(huà)，樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。摸一摸（想想做做第1題）談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(zhǎng)。小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。（反饋時(shí)用課件演示。課件出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級(jí)中進(jìn)行交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法，師生共同評(píng)析。最后課件演示描出邊線。）先請(qǐng)一名學(xué)生為老師測(cè)量腰圍，再讓同桌互相測(cè)量腰圍長(zhǎng)度，學(xué)生匯報(bào)是怎樣量的，腰圍是多少。]四、總結(jié)歸納今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了？你有哪些收獲？教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。認(rèn)識(shí)游泳池的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(zhǎng)。另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會(huì)受到更好的效果。然而，在找資料備課的過(guò)程中，我深刻的體會(huì)到了什么叫做名師的課只能看，不能模仿。這節(jié)課之前很多老師講過(guò)，比較中規(guī)中矩，沒(méi)什么亮點(diǎn)，但也不會(huì)出錯(cuò)。第一個(gè)試講是在三（1）班，全組的老師都來(lái)聽(tīng)了，因?yàn)槭堑谝淮沃v，有點(diǎn)生疏，講完后大家都給我提出了有效的建議和意見(jiàn)，我馬上進(jìn)行了修改。圖形的一周和圖形的周長(zhǎng)區(qū)分的不夠清楚。下次我應(yīng)該每人發(fā)一張記錄表，這樣就可以互不干擾了。于是中午也沒(méi)有回家，趕緊把教具一樣一樣的準(zhǔn)備好，把教案又重新熟悉了一下，可是時(shí)間還是緊張的?；氐睫k公室，我已經(jīng)做好心里準(zhǔn)備，等待著宋校長(zhǎng)和評(píng)委老師們的批評(píng)了。最后宋校長(zhǎng)指出了一些問(wèn)題，很有針對(duì)性，聽(tīng)了之后我越來(lái)越覺(jué)得宋校長(zhǎng)的水平真的很高，很多地方我都沒(méi)有想到，也沒(méi)有這種意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法理解和掌握的不到位。（三）測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，把平行四邊形換成正方形，因?yàn)橄鹿?jié)課就會(huì)講長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，備課時(shí)要考慮教材的連貫性。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。rdqu。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹(shù)葉的一周邊線。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。基于本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中緊緊扣住amp。這一周長(zhǎng)的核心概念展開(kāi)教學(xué)，分為amp。、amp。、amp。三個(gè)主要方面。師：其它3幅圖有什么問(wèn)題呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊描，第3幅也是沒(méi)有完全沿邊描。生：我描的這一圈線就是樹(shù)葉的一周邊線。無(wú)論從書(shū)簽邊線上的哪一點(diǎn)開(kāi)始指，只要沿著它繞一圈回到了這個(gè)點(diǎn)，它都是這張書(shū)簽的一周邊線。直的邊線我們可以用直尺描?！窘虒W(xué)片段2】師：同學(xué)們剛剛指出了這些書(shū)簽一周的邊線，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。（板書(shū)）師：那你能指一指每張書(shū)簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)指一指，你是怎樣描的？學(xué)生指著描老師邊指邊說(shuō)：剛剛這個(gè)同學(xué)描的一圈就是樹(shù)葉的一周邊線?！窘虒W(xué)片段1】出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹(shù)葉圖。鞏固周長(zhǎng)amp。測(cè)量周長(zhǎng)amp。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)amp。一周邊線amp。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。3. 按照課本40頁(yè)想想做做第3題要求，計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)用厘米做單位。通過(guò)黃老師的演繹，對(duì)于《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一節(jié)課，我也有了一些新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，下面我就本節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。ldqu。在數(shù)學(xué)理論方面比較欠缺。介紹一周時(shí)，還有一種情況沒(méi)有考慮到，繞著樹(shù)葉外面跑，沒(méi)有沿著邊緣，要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)好，必須緊貼樹(shù)葉的邊緣才是一周。聽(tīng)到這里，我內(nèi)心真的很興奮，感覺(jué)到自己的努力終于被認(rèn)可了。上完課我長(zhǎng)舒了一口氣，自我感覺(jué)講的不是很順暢，話有點(diǎn)啰嗦，到后面課堂紀(jì)律有些亂，匯報(bào)時(shí)學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)不太好，尤其是最后鞏固提高環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課了，外面有點(diǎn)吵鬧，學(xué)生也坐不住了。第八周時(shí)，我問(wèn)組長(zhǎng)我什么時(shí)候上課，結(jié)果組長(zhǎng)問(wèn)了校長(zhǎng)說(shuō)今天下午第一節(jié)課要上，我的第一反應(yīng)是太快了吧，能不能換個(gè)時(shí)間，但是轉(zhuǎn)眼一想，早上早利量。最大的問(wèn)題是學(xué)生還是不會(huì)說(shuō)一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，提問(wèn)一個(gè)說(shuō)的不完整，我補(bǔ)充一下，再提問(wèn)還是不完整，我感覺(jué)這個(gè)地方耽誤的時(shí)間有點(diǎn)多了就自己一總結(jié)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。我換成了鐵絲，提前圍成樹(shù)葉和鐘表的形狀。第三在網(wǎng)上搜索關(guān)于這節(jié)課的名家視頻，第四搜尋教案，一般找別人講過(guò)的優(yōu)質(zhì)課教案，看到哪個(gè)環(huán)節(jié)特別好的就摘抄下來(lái)，或者先收藏起來(lái)，第五是確定好講課思路后開(kāi)始一個(gè)字一個(gè)字的敲教案，理順講課的環(huán)節(jié)，制作課件。通過(guò)一個(gè)星期的不斷查閱資料，不斷修改教案，我覺(jué)得放棄這節(jié)課。我的計(jì)劃是第三周就開(kāi)始選課，在網(wǎng)上搜查資料，第四周先組內(nèi)磨課，第五周正式第一次磨課。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。測(cè)量時(shí)，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測(cè)量了很多物品的周長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)，你還想測(cè)量什么物體的周長(zhǎng)？布置學(xué)生課后測(cè)量大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。]三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展做想想做做第2題。②做想想做做第5題。下面同學(xué)們就來(lái)比比誰(shuí)算的快、算得準(zhǔn)。計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（試一試）談話：把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱(chēng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。（板書(shū)：周長(zhǎng)）周長(zhǎng)的周是一周的意思，長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。師：同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開(kāi)始指的，那能不能從右下邊為起點(diǎn)指？在指邊線的時(shí)候要注意什么？獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級(jí)中交流。教學(xué)過(guò)程：一、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)出示畫(huà)有彩色圖形的紙，談話：老師畫(huà)了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來(lái)送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來(lái)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢？師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)6162頁(yè)的內(nèi)容。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果好。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思5認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么叫周長(zhǎng)？”學(xué)生很快說(shuō)出了周長(zhǎng)的概念，教師順勢(shì)完善周長(zhǎng)的板書(shū)。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手摸一摸樹(shù)葉的周長(zhǎng)、用繩子圍一圍課桌的周長(zhǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)自己已有語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很快就說(shuō)出：“周就是一周、一圈的意思。由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì)，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒(méi)有得到展示。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒(méi)有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。二、——尺子、線想辦法量算出畫(huà)片和樹(shù)葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思。其實(shí)學(xué)生可能在那時(shí)候想著的就是圖形一樣，所以周長(zhǎng)一樣。操作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。通過(guò)三號(hào)的辨析，對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長(zhǎng)”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。首先我通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)“一周”的強(qiáng)調(diào)初現(xiàn)周長(zhǎng)概念。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象。由于前兩個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體某個(gè)面上一周邊線的長(zhǎng)度就是該物體某個(gè)面的周長(zhǎng)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圍成多邊形的幾條線段的長(zhǎng)度之和就是這個(gè)多邊形的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生動(dòng)手指一指，明確樹(shù)葉周長(zhǎng)的`含義，再討論測(cè)量這片樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法。教師指出：像這塊展板一周邊線的長(zhǎng)度，你知道叫什么嗎？你能給它起個(gè)名兒?jiǎn)?？然后揭示課題“周長(zhǎng)”，并說(shuō)明“這塊展板一周邊線的長(zhǎng)度就是展板的周長(zhǎng)”。本課的重點(diǎn)在于理解周長(zhǎng)的含義。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后，我借助游泳池邊上，長(zhǎng)方形邊上，正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示，使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。“周長(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng)。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描一描樹(shù)葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。另外我覺(jué)得也有一些不妥的地方：學(xué)生的基礎(chǔ)僅有對(duì)厘米的測(cè)量，教師讓學(xué)生測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度，而書(shū)本不是整厘米，學(xué)生很難表達(dá)。由于這一內(nèi)容或概念的教學(xué)時(shí)間上比較充裕，所以后面相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的計(jì)算，對(duì)周長(zhǎng)意義的理解和應(yīng)用比較充分。二、從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這正是周長(zhǎng)意義中對(duì)“一周”的更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于“周長(zhǎng)