周長的認識教學(xué)設(shè)計（合集）(文件)
【正文】 ．鞏固練習(xí)，加深理解。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長的知識。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗成功的快樂。對于長度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感知；而“周”相較于“長”來說，學(xué)生更難理解。我沒有簡單借用體育課上的“一圈”，而是通過小螞蟻跑“一圈”的三個情境圖，形象地表達出一圈的兩個重要因素：。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課從龜兔賽跑，小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動有趣。（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。教學(xué)目標：1．讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。教學(xué)重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。它跑過的路線，就是樹葉一周的邊線。］讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。在多次的體驗交流中，讓學(xué)生對周長的感性認識逐步升華為理性認識，從而建立周長的概念，體驗知識形成的過程。交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）師：請同學(xué)們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，并把周長寫下來。［設(shè)計意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計，可以增強學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？ 注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。］四、全課小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？板書設(shè)計：認識周長 邊線一周：封閉的 圍起來物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。］三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。3．小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？指出：通過指一指、量一量、算一算。引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。］二、測量計算，加深認識1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。［設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的動畫引入更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學(xué)們，仔細看，比賽開始了?。▌討B(tài)播放）（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。3．在獲取知識的同時，組織有效教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這時，水到渠成，一周的長度自然而然就產(chǎn)生了。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學(xué)生最最熟悉的繞著操場跑一圈引入。(貼各種圖形)六、教學(xué)反思（一）對概念的內(nèi)涵進行了分層次教學(xué)。今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。生：有的可以用尺子量，有的不行。生回答：量一量師：三角形的周長，我們可以去量，那么圓形的周長，我們應(yīng)該怎樣測量呢？ 小組討論測量圖形周長的工具： Ppt總結(jié)，出示測量圖形周長的工具。(設(shè)計意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結(jié)合實例，讓學(xué)生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。（學(xué)生邊指邊說）生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。生：有周長的圖形必
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