【正文】 詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。1．《課堂作業(yè)》14題。三、合作學(xué)習(xí)1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?五、研讀賞析1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：① 第二至四段三個小節(jié)，分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。感情朗讀詩歌。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”，頒獎詞里稱他是：為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩人。這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。２，正確理解本詩的內(nèi)容，了解古詩中典故的表達(dá)作用。” 這兩句，有什么表達(dá)作用？７，如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關(guān)系？【熟讀成誦】：先自己背，互相檢查《無題》導(dǎo)學(xué)案主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：一、教學(xué)目標(biāo)：了解作者李商隱及其代表作品。具體講解：學(xué)生自由朗讀。（5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）（6）“殷勤”意義（古今異義）學(xué)生討論、核對，檢查自讀習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)方法。欣賞歌曲《相見時難別亦難》，感受意境。情感、態(tài)度、價值觀：體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。教學(xué)設(shè)想:這是一篇贈序，通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。第一課時 教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)古語說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，生活中我們會遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭恿?。學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料 教師適當(dāng)補(bǔ)充：１、介紹作者：他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。完成學(xué)案第二題。４、學(xué)生集體朗讀全文。⑷教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞句的掌握 第一段：走：跑，引申為“趕快”。碩師：學(xué)問淵博的老師。德隆望尊：道德聲望高。降：和緩。②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。）：同“飼”，給飯吃。皸裂：皮膚受凍開裂。寓：寄居。臭，氣味，這里指香氣。略無：毫無?？隗w之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落，熟讀成誦。文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。④敘述求學(xué)時衣食粗劣，生活儉樸。(4)余則組袍敝衣處其間。表達(dá)了對馬生的殷切期望。與作者讀書時相比，你的的讀書條件怎樣？你應(yīng)如何做？（要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，感受到自己求學(xué)的幸福，從而珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。本文以記敘為主，筆法簡潔。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。明確：課文通過作者青少年時期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。歸納整理文言知識第五篇：送東陽馬生序《送東陽馬生序》簡案第一課時與第二課時（包括重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）（省略句、倒裝句）第三課時教學(xué)目標(biāo)；了解文章所采用的對比論證的寫法,并體會這種寫法的表達(dá)效果。五、教師總結(jié)六、作業(yè)布置。（重點(diǎn)）教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、綜析全文？？？三、問題探究，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？?段中，作者通過自己的衣食之苦與同舍生衣食之享作對比有何好處？作者通過對比，想說明什么道理？“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的含義。（學(xué)生各抒己見）三、拓展遷移１、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說出哪些？（《孫權(quán)勸學(xué)》）２、作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，并舉出一些學(xué)習(xí)“勤奮”、“專心”的名言警句。敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。②、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，說明其用心不專。這正是學(xué)有所成就的根本原因。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。②敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入點(diǎn)學(xué)生上黑板默寫生字。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。以：因?yàn)?。緼袍：粗麻絮制作的袍子。纓：帽帶。支：通“肢”僵勁：僵硬媵人：這里指旅店里的服務(wù)人員。腰：名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。第二段：曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。每：常常。俟：等待。趨：快步走，奔赴。逾：超過。１、四人小組齊讀第一、二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）⑴根據(jù)注釋各自疏通文意。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標(biāo)準(zhǔn)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。著有《宋學(xué)士集》。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。②朗讀背誦文言課文。第四篇：送東陽馬生序《送東陽馬生序》教學(xué)目標(biāo):知識與能力：掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。（雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經(jīng)》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）請大家分組討論：(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達(dá)怎樣的思想感情？(3)學(xué)過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼矍槭鞘裁礃幼拥?。試用詩歌鑒賞方法。二、教學(xué)過程：作家、作品簡介：李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）?！菊b讀賞析】１，本詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中，“酬”是什么意思？“樂天”是誰？２，本詩的韻腳有哪些？其押韻規(guī)則是什么？３，詩中引用“爛柯人