【正文】 間 三課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭題，導(dǎo)入新課。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精 心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院， 1940 年畢業(yè)。 指名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 三、理清脈絡(luò) 輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？ 分小組討論。 第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。 朗讀課文。 假如是你，你會(huì)怎么想，怎么做？ 海倫又是怎么做的呢？ 三、 學(xué)習(xí)課文第二段 就在這時(shí)，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關(guān)句子。”（老師傾注了更多的愛） 讀課文，讀出老師對(duì)海倫的期待、鼓勵(lì)、愛護(hù)?！? 讀了上面的句子，你體會(huì)到了什么？（海倫堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神） 反復(fù)朗讀，體會(huì)海倫在學(xué)習(xí)中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強(qiáng)的毅力。 五、作業(yè) 抄寫詞語 朗讀 造句 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話?！边@是靠什么來學(xué)習(xí)說話。 “她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務(wù)的精神） 四、通讀全文 自讀全文。 板書： 3 海倫 ?凱勒 生病 失聰失明 奮斗 復(fù)聰復(fù)明 不屈不撓奮斗 奉獻(xiàn) 永生留名 9. 二泉映月 一、教學(xué)要求 能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美?理想的精神。 讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。 錄音帶 2 盤，《二泉映月》和配音朗讀。 同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？ (音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情?? )今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。 (1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？ (2)在什么情況下譜寫的。現(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。 分節(jié)指名朗讀。 再讀讀第 4 自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？ (1)什么叫“靜影沉璧”？ (出示詞語，結(jié)合插圖體會(huì) ) (2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，??”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，??倔強(qiáng)的吶喊??”一句。 ⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。 (老師把 課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉 )還剩下的這個(gè)“大問號(hào)”我們下一堂課再來解決。 板書：傾吐 二、學(xué)習(xí)第 5 節(jié) 當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？ (出示插圖，用實(shí)物 幻燈片 儀 )誰能有感情地讀一讀第 5 節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。 (2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。 (教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛 ) ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。 同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。 (1)熟讀試背。 交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。 今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。 （ 1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。 6．這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語的意思？ 7．反饋理解詞語的情況。 第二課時(shí) 一、自讀課文 思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？ 1．反饋：說說這樣分的理由。 2．默讀第 1— 5 自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。 出示 幻燈片 片： 將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。 （ 1）分組討論： 鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？ （ 2）指導(dǎo)朗讀。 三、略讀第 7 自然段 1．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)： 讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？ 2．討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？ 3．鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？ 4．組織學(xué)生反饋、交流。 五、作業(yè) 1．完成 本科 的練習(xí)。 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 《史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這 2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。 司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？ 齊讀課題。 （ 2）用鋼筆描紅。 搜集： 到處尋找并聚集一起。 三、再讀課文，劃分段落 默讀課文，思考： （ 1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？ （ 2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？ （ 3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？ （ 4）結(jié)果怎樣？ 對(duì)照上述四個(gè)問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習(xí) 4 中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。 第四段（ 5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著 —— 《史記》。 指導(dǎo)朗讀父親的話。 出示司馬遷是怎么想的句子。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！” （ 1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？ （ 2）他又為什么打消了這個(gè)念頭？ 出示司馬遷怎么做的句子。 指導(dǎo)朗讀。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 聽寫。 指名復(fù)述課文，評(píng)價(jià)。 12. 13. 秦兵馬俑 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 聯(lián)系課文內(nèi) 容領(lǐng)會(huì) 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明 在 文中的作用。 教學(xué)時(shí)間：二教時(shí) 教學(xué)過程： 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入新課 秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。好像在思考著什么。 久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。 朗讀詞語。 （ 3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。 （ 7）寫車兵俑姿態(tài)。 （ 11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。） 四、精讀第二段 指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長、寬、面積。（將 3 至 10 節(jié)歸并在一起。 （ 9）寫馬俑姿態(tài)。 （ 5）寫武士姿態(tài)。 （ 1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。形容非常少有。 躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容斗志高，士氣旺。 南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。 思考：秦兵馬給你的印象是 什么？ 三、檢查、交流： 指名朗讀生字、找出新詞。 重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。認(rèn)識(shí) 1 個(gè)多音字。 四、作業(yè) 朗讀課文。 指名說出課文的段落大意。 五、作業(yè) 完成文后習(xí)題 4。 指 導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。 （ 1）這場橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬模? （ 2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人？ 指導(dǎo)朗讀第二段課文。 四、作業(yè) 抄寫詞語、朗讀課文 第二課時(shí) 一、講讀課文第一段 指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？ 司馬遷主要受了父親的什么影響？ 受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？ 朗讀課文第一自然段。 第二段（ 3）：講一場飛 來橫禍降臨到司馬遷的頭上。 飛來橫禍：意外到來的禍患。 講述：把道理或事情講出來。 （ 2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 （板書： 1司馬遷） 介 紹司馬遷。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。 11. 司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉 一、教學(xué)要求 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。的主要內(nèi)容 2．你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？ 3．分小組反饋，交流。 ②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來讀一讀。 b．角色表演。 二、精讀課文 1．自學(xué)第 13 自然段，思考： （ 1）鄭和第一次遠(yuǎn)航 的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？ （ 2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？ ①反饋，交流。 第二段（ 6— 7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。 三、作業(yè) 1．抄寫生字。 5．練讀詞語。 （學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)） 2．組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們都知道哥倫布在 1492 年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。 4．通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。 在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí) 4。 三、遷移寫話 師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽了一小段 《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。老師暫且用“ |”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。 (4)四位選手依 次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。 (3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。在配音朗讀中體 會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻。 ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。 (出示段落 )這也是我們要解決的主要問題。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對(duì)誰說。 (2)集體朗讀。 同學(xué)們，第 4 小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。 (從課文第 3 節(jié)和閱讀材料中去找答案 ) ③四人小組討論，推薦一名代表 匯總。 (2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年。 同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀 1~4 節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。 (老師依次在