【正文】 的文章，其知識點相對來說也較多。（二）請同學們用三種方式把課文內容表達出來：用一句話說出這新聞的內容。一段話→即第一段。這則新聞寫完后不發(fā)表，待渡江戰(zhàn)役勝利之后再發(fā)表，行不行？——及時性。語文教學工作者有責任幫助學生分辨不同的文體特點，這是我們在語文教學中必須考慮的。（四）第四步：品讀詩的意境→教師提問：透過詩，你們看見了什么？（山、地、溪水、菊花、稻場、菜地）透過詩，你們聽見了什么？（雞鳴、鴨叫、舉杯暢飲）透過詩，你們聞見了什么？（稻花香、菊花香、泥土香、大自然的清香）透過詩，你們感受到了什么？（朋友的熱情、純真友情、詩人喜愛大自然的心情）評析：實際上，前面的“三讀”是為后面的對詩的品析打基礎。更重要的是，它們無一例外地做到了在教學中既講究授課藝術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又注意了語文知識的落實，值得我們在教學中揣摩和借鑒。1993年,中共中央、國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出,中小學教育“要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道”。鑒于此,本文嘗試從教學目標、教學方法、教學內容和教學組織形式幾方面來探討中小學素質教育的教學改革。素質教育的目標應該是以人為本,以人為核心的。記憶水平的教學主要表現(xiàn)在將精力集中在如何使學生記住課本知識上,一切教學活動圍繞一記住所教內容這一軸心轉。非智力因素對于學生的心身發(fā)展,尤其對于能力發(fā)展和品德培養(yǎng),提供著基礎和保證的作用。學生的知識越多,智力生活越充實,興趣越廣泛,學習越主動自覺,就越有利于思想教育的展開。對于那些以抽象思維為主的學科,如數學、物理、化學、生物等,要注意發(fā)揮其精確性、嚴謹性、辯證運動性的特點,培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點。在教學內容的改革方向上,要從過分偏重文化知識內容轉向知識內容與公民道德教育并重。課程設置形式從單一的學科課程轉到學科課程與活動課程結合的模式上。開發(fā)多樣化的教育軟件,形成科學的課程體系。在素質教育背景下應借鑒的體驗學習教學法、內容不完全教學法、個案研究法、緊急情況分析法和主題法等等國外教學方法,以促使教學方法的革新。四、改革教學組織形式以適應素質教育教學組織形式是教學活動的結構特征,素質教育背景下要充分發(fā)揮班級教學組織形式的優(yōu)勢,首先要充分重視個體作用。班級編制要多樣化和科學化,采用能力分組、同質編班、采用雙向選擇的編班方式、設置快慢班等等多種形式進行班級編制。通過素質教育的教學途徑使教師和學生雙方得到發(fā)展,尤其是讓學生得到充分的、全面的、健康的、實質性的發(fā)展。動力特征表現(xiàn)：（1）教學過程的兩種動力：教學過程的內部動力、教學過程的外部動力（2）教學過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉化性、強度性多樣性、差異性，認識到此問題的重要意義。其實，人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。一、變換形式——“玩”中學心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。這就是“對口令”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。低年級學生最容易受感情因素的感染。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。那么，要激勵這些薄弱學校包含總結匯報、文檔下載、旅游景點、考試資料、資格考試、外語學習、行業(yè)論文、出國留學以及結合基層教學經歷等內容。對于級別越高的領導機關，他們不可能抓到過程，所以只有側重于結果，即“我要的是葫蘆”；但對于基層管理單位，大的結果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。（2）教師的教與學生的學之間的矛盾。素質教育背景下中小學的教學改革是一項綜合性的社會系統(tǒng)工程,必須在社會系統(tǒng)和教育系統(tǒng)中對教學進行改革。第三,不要過于受傳統(tǒng)的課堂教學時間限制。總之,“教學有法、但無定法、貴在得法”,教學方法和教學策略的恰當運用會有利于教學過程和教學效果的優(yōu)化,更重要的是有利于教學機制的完善和教學效率的提高。三、促使教學方法的改革教學方法是指完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的途徑與手段。加強課外活動。加強內容體系間的聯(lián)系,推行教學內容的綜合化。二、改革教學內容,提高素質教育教學目標是教學工作的方向和終極點,教學內容是實現(xiàn)教學目標的重要媒介。其次要恰當利用教學中的思想品德教育的內容。在教學中落實品德培養(yǎng)目標方面,首先要充分發(fā)掘教材中的思想品德教育的內容。最后要以非智力因素為基礎來促進教學。教學中落實能力發(fā)展目標方面,首先要創(chuàng)造思維活動情景,激發(fā)學生思維。發(fā)展學生智力、能力。導致這種教學弊端的原因是多方面的,從學校、家庭、社會三方面來說,現(xiàn)行教學模式是學校生存和發(fā)展無奈選擇,是教師兩難選擇的結果,家庭高期待值也為現(xiàn)行教學推波助瀾,現(xiàn)行教學又是個人價值發(fā)展被動選擇的唯一出路,是社會傳統(tǒng)文化沉淀的產物。本文探討了教學目標、教學方法、教學組織形式和教學內容等要點為主要內容的教學改革。教學者充分調動學生的感官感受，讓學生全方位感知詩的內容，進而理解詩的意境，這不失為教讀古詩詞的好方法。（二）第二步：讀順句子。現(xiàn)階段的語文考查，特別是作文，雖然很多人提倡要充分發(fā)揮語文的工具性，要求淡化文體，但這并不等于說不要文體。（四）師講析：新聞要有標題、導語、主體三要素，用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題，用一段話在開頭概括新聞的內容叫導語，用幾段話來具體介紹新聞的內容叫主體。用幾段話說出這則新聞的內容。比較省事而又有效的方法，即抓住其中最典型的一段或幾段，精心設計，強化指導，會起到舉一反三的效果，同時也培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。學生完成。學生自讀。（三）將兩大板塊對比整合，即板塊碰撞：畫面不同、活動不同、情致不同、心態(tài)不同——兩相比照、主旨盡顯。心態(tài)→樂而忘返、十分依戀。因為概括歸結的過程，實質上是對課文內容、寫作特色及文章主旨的深入把握過程。三個懸念。從文藝理論的角度講，文學和繪畫、音樂等是一脈相通的，都是對現(xiàn)實世界的客觀反映。所繪之景既有實景，又有（）。所謂“畫面還原”，即將課文還原成一幅美麗的畫面。除上例外，再如《核舟記》“明有奇巧人”一句中“奇巧”一詞，《狼》文“狼亦黠亦”一句中“黠”一詞等。示例：A、善在聲音有大有小，完整表現(xiàn)了一家人由睡到醒的全過程。此種教學法要求在學生充分理解課文內容的基礎上進行，較適合帶有情節(jié)性的課文的教學。此種教學方法較適合用在那些篇幅較長、可讀性又較強的現(xiàn)代文自讀課文的教學上，如此可取得事半功倍的教學效果。精妙疊詞： AB式ABB式ABAB式AABB式AAB式。難句翻譯。一詞多義：志、尋、得、舍、為、去、之。（二）解讀背誦：結合注釋，口譯—→質疑問難，師生共同解決—→理清脈絡，熟讀成誦。第三篇：電大《課程與教學論》網上作業(yè)5答：語文學科教學內容的豐富獨特性，決定了語文課堂教學藝術的靈活多變。學習計劃