【正文】 個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點，是練習(xí)寫作的好材料。讓學(xué)生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動十分敏捷，用~~~~畫一畫。這句話當(dāng)中，通過“貼著、疾飛”這兩個詞可以知道，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛，說明翠鳥飛行的速度極快，在這么快的速度下還是貼著水面飛，可見，翠鳥的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷。通過“悄悄、難以逃脫”等詞，我知道不管小魚怎么的不出聲響，還是不能幸免遇難?！边@句話中“隱約可見、蹬開、箭一樣”這幾個詞，我體會到，小魚似有似無的時候，翠鳥就行動了，蹬開葦稈，像“箭”一樣，可以想象翠鳥的速度是多么的快。三、讀學(xué)結(jié)合，增強語文味道。最后，我用一段翠鳥生活特點、捕魚之快、捕魚特點的課外知識進行引讀，我引學(xué)生讀相關(guān)語句，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟，讀中理解。教師自己配音當(dāng)場大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。學(xué)生交流的并不深刻，在小組進行匯報的時候，學(xué)生質(zhì)疑不多，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的方法，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。著重學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。擴展資料：三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)反思教學(xué)完《翠鳥》這課后，我思考了很久，如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課。在教學(xué)時：抓住事物的特點來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶。第二、學(xué)生仿寫重點段的訓(xùn)練時間也沒把握好?？傊?，這次上課，我有得有失，我會揚長避短好好總結(jié)這次失敗的原因，把它作為經(jīng)驗教訓(xùn)激勵自己以后的教學(xué)，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花，節(jié)節(jié)高。實際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點，是很有必要的。第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時間。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解?！洞澍B》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。另一方面，抓住事物的特點來寫，是本課最大的寫作特點。不足：學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。五、優(yōu)勢與不足優(yōu)勢：嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說進行了結(jié)合。緊接著，我為了強化學(xué)生對于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過程當(dāng)中的動詞，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說一說，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動敏捷的特點。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個關(guān)聯(lián)詞我體會到，這句話通過小魚的無比機靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷。一眨眼，2秒鐘，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個輕輕地，可以體會出翠鳥飛得這么快、這么急，都沒有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上，翠鳥的動作敏捷。在小組交流后，學(xué)生更能深灰體會到翠鳥的行動如何敏捷。如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，那么我認(rèn)為情趣就是語文教學(xué)的催化劑，教學(xué)中，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進行導(dǎo)入，學(xué)生對于自己涂色的翠鳥格外的喜歡，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進行介紹，上課伊始就把學(xué)生帶入一個人文味道濃厚的課堂，學(xué)生在介紹翠鳥的過程中，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序，而這個翠鳥圖也貫穿了整個教學(xué)過程，在下面理解翠鳥行動敏捷的過程中，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實當(dāng)中，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動敏捷是與翠鳥本身的特點是密不可分的。如果在學(xué)生真正理解這個片斷后，要求他們嘗試模仿這段話介紹一種喜愛的鳥的外形，教學(xué)效果會更好。有時候提問題沒有用詞準(zhǔn)確，比如可以換一種說法“作者從哪幾個方面來介紹翠鳥的？”在學(xué)習(xí)第一自然段時，可以設(shè)置一個開放性大的問題來讓學(xué)生思考，“翠鳥身上有哪些顏色？怎么樣？”讓學(xué)生交流就可以解決。教學(xué)時間有限，各層次學(xué)生能力的不同，一味地讓學(xué)生自讀，不可能馬上有所悟。二、抓住重點詞語與句子品味語言美然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。通過查找資料，知道了非典的產(chǎn)生與捕殺果子貍有關(guān)，知道了甲流感也與動物有關(guān)。體會翠鳥與其他的鳥有什么不同，然后老師又出示有關(guān)翠鳥的課件，加深對翠鳥的了解。小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思7學(xué)生其實非常喜歡小動物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學(xué)生非常感興趣的課文。生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥?。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識」