【正文】 成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！墩Z文園地五》教學(xué)反思12“我的發(fā)現(xiàn)”這項練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標(biāo)點的作用?！拔視B”所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教師要在本組學(xué)習(xí)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容?！白R字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的`是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。蘋、林是后鼻音。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。先橫后豎：十、禾。我先讓孩子書空筆順，再仔細(xì)觀察每一個筆畫在田字格中的位置。學(xué)生練寫的時候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。畫面上，烈日當(dāng)空，一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。5.“和大人一起讀”部分?！薄袄瞎翁}卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子?！薄八麄円黄鸷笆裁?？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語排隊，以加強(qiáng)對時間順序的理解?！般摺保航⒑?、湖。以上是我對《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認(rèn)、我會讀。當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。但我還是啃到了三塊硬骨頭。有聽課的老師建議：我會認(rèn)中，除了會讀，還要記住形，要用其他的`方法記漢字。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。因為誰到不知道該如何教這個。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒，從學(xué)生反饋來看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。這樣一來，學(xué)生不僅容易接受，易學(xué)、樂學(xué)，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo)，還要靠平時的鞏固和強(qiáng)化。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，學(xué)生容易接受。因此，在課堂內(nèi)，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。《語文園地五》教學(xué)建議《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。，教學(xué)的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間，上課時順手拈來，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格。4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學(xué)生的。畢竟是一年級的孩子，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時，可以適當(dāng)放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他。另外，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時，也可根據(jù)你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。從“識字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。本組課文語言特別優(yōu)美，在教學(xué)時，我多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。溝通、交流、合作、對話、分享、團(tuán)隊精神，這些觀念漸漸深入人心。：用其他識字方法來記要認(rèn)的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學(xué)生說說花的意思有什么不同。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，畢竟學(xué)會了這種讀法以后，對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度，只能說是初步掌握。如果你還不熟，可以對照著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí)。我在設(shè)計第一關(guān)的時候，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用，還是高效的。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學(xué)，降低難度，剩下的再逐個學(xué)，各個攻破。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。因此，這次設(shè)計降低難度，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。之前，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，所以學(xué)生接受的不好。我第一次試教時，讓學(xué)生反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。小硬骨頭A：“我的發(fā)現(xiàn)”中，是學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲，有三個主要內(nèi)容，就設(shè)計為三個關(guān)卡。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué)，而展示臺內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。在教與學(xué)的`過程中教師能引進(jìn)積極的評價機(jī)制，不失時機(jī)地對學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表揚(yáng)、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿足感，增強(qiáng)了自信心。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。這個時候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了?！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。關(guān)鍵筆畫的書寫，強(qiáng)調(diào)兩次。從左到右：兒、林。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。通過閱讀，可以開拓學(xué)生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣?！翱谡Z交際”安排說和寫兩項內(nèi)容，說與寫內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進(jìn)級的方式進(jìn)行，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。在引入課題的時候，我結(jié)合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學(xué)生始終保持積極的39。由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會了很有趣的“生肖