【正文】 四：拓展延伸，放飛個(gè)性師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏?。可是能捉嗎？生齊答：不能。）「以師生竟?fàn)幍男问?，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？……師：是呀。生1：我覺得xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。“看著提示，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說一說”正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」三:評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書*本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。有沒有兩部分都喜歡的？有?！敢陨贤ㄟ^談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個(gè)小高潮，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大?！瓗煟嚎磥恚瑢W(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。它長得小巧玲瓏?！瓗煟和瑢W(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。用自己的話說說你看到的翠鳥。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。它是春的使者。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對(duì)媽媽說：“我上學(xué)去了”。第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。關(guān)于“思考指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩。三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。積累很重要。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實(shí)效。觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。“導(dǎo)”的作用古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！白x”的訓(xùn)練朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思4教學(xué)是一門藝術(shù)。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化。手段是為目的服務(wù)的。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的`機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。三、改進(jìn)措施：在教學(xué)過程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。二、存在的不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。正文：小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思1《翠鳥》一文中，作者對(duì)翠鳥的。抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。板書不夠十分簡(jiǎn)潔明了。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈