【正文】 關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。六、問題分析與思考經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。參考文獻(xiàn)：《語文教學(xué)大綱》《葉圣陶教育文集》《中小學(xué)課堂教學(xué)》《素質(zhì)教育與實(shí)踐》《小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》級別：貴州省級 課題性質(zhì)：教研課題第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略課題結(jié)題報(bào)告文檔《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究》課題結(jié)題報(bào)告富民縣永定中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題的提出現(xiàn)狀分析：數(shù)與計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯(cuò)綜復(fù)雜的。進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。三、課題研究的目標(biāo)及意義（一）研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力。通過計(jì)算教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計(jì)算的法則和方法，了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì)，學(xué)會(huì)簡便計(jì)算；同時(shí)，也可以通過計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；此外，通過計(jì)算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計(jì)算題滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中，生動(dòng)地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問題，并對計(jì)算的事實(shí)采取多元的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識。四、課題研究的理論依據(jù)教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。一般來說，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。行動(dòng)研究法：針對本校、本班學(xué)生計(jì)算教學(xué)中存在的問題，分析原因，采取行動(dòng)探索一種有效的教學(xué)方法。選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對比小組進(jìn)行比較分析。八、研究過程概述 2008年9月課題組教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測試，進(jìn)行分析。上了兩節(jié)研究課：李海燕主講《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》、楊瓊芬主講《簡便方法計(jì)算》。11月19日課題組全體成員在南營小學(xué)開展研究，由錢建龍主講《整理和復(fù)習(xí)》、屠小萍主講《環(huán)形的面積》 12月11日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究課，由安麗敏主講《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》、屠小萍主講《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》 2009年1月 進(jìn)行中期測試，階段小結(jié) 2009年3月擬訂個(gè)人研究計(jì)劃，于19日在南營小學(xué)進(jìn)行研究課，由錢建龍執(zhí)教《圓柱的體積》、屠小萍執(zhí)教《圓錐的體積》 2009年4月9日，課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究活動(dòng)，由楊瓊芬、安麗敏執(zhí)教《 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，上了兩節(jié)研究課。九、研究成效(一)研究成果挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略。課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。再次，在計(jì)算教學(xué)策略的研究中，使大家對一些數(shù)學(xué)知識的作用、原理理解得更加深刻。圍繞課題研究，課題組教師撰寫了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的論文。學(xué)生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。這其實(shí)就是數(shù)學(xué)方法中的歸納法與演繹法的雛形了。(4)大部分學(xué)生不僅對參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究很有興趣，而且通過研究使學(xué)生的計(jì)算能力有很大提高。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。表內(nèi)乘除法的教學(xué)要點(diǎn)。多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。小數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。在學(xué)生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎(chǔ)上教學(xué)是比較容易的。首先，教學(xué)一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是整數(shù)的乘法。教學(xué)中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解在商里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的算理，掌握其方法。教學(xué)這部分內(nèi)容，要使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的意義，掌握運(yùn)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；會(huì)口算簡單的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。重點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。（3）分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。關(guān)于教材——更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究新教材的編排意圖。堂課即從整體上對計(jì)算方法進(jìn)行研究。而且我們還應(yīng)該看到，隨著社會(huì)的發(fā)展，編者才做出了比較切合實(shí)際的安排，以使教材具有挑戰(zhàn)性，所以教師就更不要有畏難的情緒。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，所以教師要解放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來的辦法，此時(shí)對于學(xué)生自己來說就是好辦法。比如讓學(xué)生練10道題，老師采用不同的方法，就會(huì)有不同的效果。在評價(jià)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)意識到，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生。計(jì)算教學(xué)在課堂上的達(dá)成。（1）、創(chuàng)設(shè)情境——生疑。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供在新知背景中的“聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”，讓學(xué)生去觀察、比較，誘使學(xué)生產(chǎn)生疑問，萌發(fā)猜想，有效地引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見。另外，講算理還要與培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力相結(jié)合，為學(xué)生概括法則等做好鋪墊。一般由一個(gè)組首先發(fā)表意見，其余小組加以補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)既是對整節(jié)課所學(xué)知識的歸納整理，同時(shí)又是一個(gè)升華的過程。練習(xí)是學(xué)生理解知識、形成技能、培養(yǎng)能力的基本途徑，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。（四）、研究結(jié)論提高學(xué)生計(jì)算能力的策略：（1）、創(chuàng)設(shè)情境為例題呈現(xiàn)提供一定的現(xiàn)實(shí)背景。這三個(gè)層次練習(xí)的目的，各有側(cè)重。在師生共同分析比較的過程中，去偽存真，去粗取精，使凌亂的知識系統(tǒng)起來，在學(xué)生的頭腦中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣，經(jīng)過小組之間的交流匯報(bào)，既解釋了疑問，得出了最簡便的方法，理清了算理，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（3）、組間交流——釋疑。教師要有針對性的參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，給予適當(dāng)指導(dǎo)。（2）、小組學(xué)習(xí)——解疑。對新知識的出示，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，要有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。計(jì)算教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能懂算法又能明算理，達(dá)到知識、能力、情感的同步發(fā)展?！边@就意味著，有些學(xué)生可能會(huì)要到本學(xué)段結(jié)束的時(shí)候，才能達(dá)到每分鐘算8—10題。很明顯，后者才是更為有效的練習(xí)。關(guān)于練習(xí)與評價(jià)——不重?cái)?shù)量、講究質(zhì)量，改變形式，組織有效的聯(lián)系，進(jìn)行合理的評價(jià)。關(guān)于算法——解放思想，開放思維，鼓勵(lì)算法多樣化，尊重學(xué)生自己的方法?！斑^去我們?yōu)榱私痰谩霸鷮?shí)”一點(diǎn)，把它們?nèi)藶榈剡M(jìn)行分割，殊不知這種分割容易造成兒童機(jī)械地、孤立地看問題，不利于培養(yǎng)他們“事物相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探求數(shù)學(xué)方法的精神，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意識。我們只要探究一下新教材的編排意圖，就不難看出，新教材是運(yùn)用了系統(tǒng)思想方法來編排計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)這些內(nèi)容，可使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)、小數(shù)概念的理解，更好地掌握計(jì)算法則，進(jìn)一步提高計(jì)算的熟練程度，為實(shí)際應(yīng)用和今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。分?jǐn)?shù)加、減法的意義與整數(shù)相同，其計(jì)算法則雖然形式上與整數(shù)的不同，但實(shí)質(zhì)上都是相同單位的數(shù)才能相加、減。教學(xué)這一內(nèi)容，要使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)使用中括號，能夠正確地計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算試題。（3）小數(shù)除法的教學(xué)小數(shù)除法的法則也是由整數(shù)除法的法則發(fā)展過來的。小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴(kuò)展為求一個(gè)數(shù)得十分之幾、百分之幾??小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過來的。（1）小數(shù)加、減法的教學(xué)。筆算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。通過教學(xué)要使學(xué)生知道乘法口訣的來源和乘、除法的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的思維能力也有一定的益處。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力。(2)多數(shù)學(xué)生對參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究有著較為濃厚的興趣。又如對情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。課后各組員對本課題研究進(jìn)行資料收集整理、分析，撰寫論文。2008年10月22日，在有關(guān)專家的引領(lǐng)下，課題組在北邑小學(xué)盡享課題開題論證報(bào)告會(huì)。擬訂個(gè)人研究計(jì)劃。定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。七、研究步驟（一）、準(zhǔn)備階段（2008年9月）成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。（二）研究方法對比法驗(yàn)法：每位課題組教師選擇一個(gè)試驗(yàn)班、一個(gè)對比班，在日常教學(xué)中開展課題研究，有目的有計(jì)劃的將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對比班學(xué)生在計(jì)算方法、計(jì)算能力、解決問題能力方面進(jìn)行比較，不斷改進(jìn)計(jì)算教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略探索提高小學(xué)生計(jì)算能力有效的教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。五、課題研究的內(nèi)容圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究內(nèi)容分為4大塊：促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識，學(xué)生的情感體驗(yàn)??《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解。教師要針對重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡捷的算法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。通過這段話，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)意識到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。提高教師的研究水平（二）研究意義從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。在此基礎(chǔ)上，我們提出《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究》使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。新課改以來，在計(jì)算教學(xué)中一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，老師仍然不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級各類活動(dòng)均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績見下表： 學(xué)期 成績平均分 及格率 優(yōu)秀率 實(shí)驗(yàn)班 對比班 實(shí)驗(yàn)班 對比班 實(shí)驗(yàn)班 對比班2011—2012年上期 100 97 47 42 2011—2012年下期 100 94 48 40 2012—2013年上期 91 100 95 42 42 2012—2013年下期 100 98 44 39 2013—2014年上期 93 100 94 45 42 2013—2014年下期 100 96 47 45 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人