【正文】 普遍感到困惑和關(guān)心的內(nèi)容——如何確定教學(xué)目標(biāo)、怎樣找尋和利用身邊的資源、如何設(shè)計(jì)好教案、如何導(dǎo)入與引導(dǎo)、怎樣的情境更有價(jià)值、怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩、什么是真正的合作學(xué)習(xí)等——人手，并配以系統(tǒng)的富有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的講解、案例和拓展閱讀，是廣大教師和師范院校學(xué)生的必備書(shū)籍。一問(wèn)：“三維目標(biāo)”是三種目標(biāo)嗎? 余教授：“知識(shí)和技能”，“過(guò)程和方法”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種目標(biāo)，就像一個(gè)立方體的長(zhǎng)、寬、高一樣。其中，“知識(shí)和技能”目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的經(jīng)歷過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)；“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用，才能得到提升；而“過(guò)程和方法”，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感、態(tài)度為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為適用對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。……第五篇：讓作文教學(xué)更有效讓作文教學(xué)更有效——小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研討之五小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累?！钡拇_，積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)于提高作文教學(xué)水平有重大意義。作文就是用文字說(shuō)話，作者通過(guò)它可以真實(shí)地告訴人們一件自己認(rèn)為重要的事情，可以帶著好感或憎惡向人們介紹一個(gè)典型人物，可以激情滿懷地呈送給人們一處壯觀的麗景，也可以精心地向人們雕鑿出一件精美的物品。一個(gè)人讀的書(shū)越多，所獲取的知識(shí)和方法也就越多，作起文來(lái)也就越發(fā)容易。在實(shí)踐中，我們可以采用“課外閱讀成長(zhǎng)袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。”“閱讀得其方，寫(xiě)作之能力亦即隨而增長(zhǎng)。讀和寫(xiě)是相輔相成的、互相促進(jìn)的，讀可以幫助學(xué)生提高思想政治水平，培養(yǎng)辯證的思想方法，陶冶道德情操，提高審美修養(yǎng)，這一切，對(duì)于寫(xiě)無(wú)疑是不可缺少的；讀可以幫學(xué)生見(jiàn)到由于主客觀條件的限制而造成的難以親自耳聞目睹的東西，使學(xué)生開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)；讀可以讓學(xué)生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫(xiě)提供良好的方式和借鑒，更何況有的文章就是在傳授寫(xiě)作的原理和方法，告訴讀者寫(xiě)作的規(guī)律和途徑。寫(xiě)的過(guò)程，對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)，都會(huì)受到所讀文章潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從讀過(guò)的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫(xiě)作。為了寫(xiě)去讀別人的東西，就經(jīng)過(guò)自己的思想路線把讀來(lái)的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)總是拘泥于教材要求，教材中要求寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，教材中以什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化劃一。如：《一件苦笑不得的事》《我和小樹(shù)一起長(zhǎng)》、《新的高度跳過(guò)去了》、《小飛機(jī)上天了》比起《一件事》、《植樹(shù)》、《跳高》、《航模表演》就顯得具體、形象，適合兒童的口吻和情趣，對(duì)兒童作文的動(dòng)機(jī)有較強(qiáng)的誘發(fā)力。正如葉圣陶所言：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它”?！比绱丝磥?lái)，活動(dòng)是生命發(fā)展的過(guò)程，也是生命的本質(zhì)意義所在。下面這位老師的教學(xué)則使我們大受啟發(fā)：老師說(shuō)：每一個(gè)同學(xué)都給我留下美好的回憶?！睂W(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)流露了出“歡喜”的神情。老師又進(jìn)一步提出要求，說(shuō)：“同學(xué)們?cè)摬粫?huì)亂寫(xiě)一氣，故意讓老師找不到你們的家吧？到時(shí)，我按你們指點(diǎn)的路線尋找，丟失了，以后你們就沒(méi)有語(yǔ)文教師了。在這種高昂的情緒中，他們也必定會(huì)想法設(shè)法讓自己的語(yǔ)言詳細(xì)、具體、明了。”從中我們可以看到，美國(guó)的作文課，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作任務(wù)，可以到圖書(shū)館查資料，可以調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。比如，學(xué)生在上了科學(xué)課后，在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，寫(xiě)觀察記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成一定的分析、綜合能力，提高組織材料和應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探討。語(yǔ)文老師和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺(jué)地遷移到寫(xiě)作中來(lái)。五、文有好評(píng)勁自足特級(jí)教師管建剛認(rèn)為“作文課主要有兩個(gè)表現(xiàn)形式，一為“指導(dǎo)”，二為“講評(píng)”?！爸v評(píng)”，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生將作文讀一讀，教師講一講，評(píng)一評(píng)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生也有心理認(rèn)同感。這節(jié)課只能在這個(gè)“班”上，絕不能搬到第二個(gè)“班”，上第二次。（作者介紹：鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師、教科室主任，省市小語(yǔ)會(huì)會(huì)員，十堰市小學(xué)語(yǔ)文青年教師中心研究組、鄖西縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心教研組成員。校本培訓(xùn)最能發(fā)展教師，而“班本化教學(xué)”最能發(fā)展學(xué)生。真正的“評(píng)講課”，是一次性的，是“班本化”的。講評(píng)課，還要“練一練”。他認(rèn)為上講評(píng)課，要研究學(xué)生的作文；研究學(xué)生的作文，是講評(píng)課的最為有力的起點(diǎn)。把寫(xiě)作任務(wù)交給全體教師，是習(xí)作教學(xué)的新理念。同樣，上音樂(lè)課，把聽(tīng)到的各種聲音寫(xiě)下來(lái)，把自己聽(tīng)到的每個(gè)音符、每段旋律的感受寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，作文不應(yīng)該是語(yǔ)文老師的責(zé)任。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生置身于一個(gè)“真實(shí)交際的情境”之中，表達(dá)是真實(shí)的，活動(dòng)是學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的，情感是真實(shí)的，學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)入了“角色”，便會(huì)感到胸中充滿情意，文思汩汩如泉，“如梗在喉，不吐不快”，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作自然而又真實(shí)。這節(jié)課中，我們可以發(fā)現(xiàn)師生之間的感情交流達(dá)到了水乳交融的境界。于是，老師便趁機(jī)在黑板上寫(xiě)下《老師，您這樣尋找我的家》。可是，我又不好意思說(shuō)出來(lái)……”“說(shuō)，您說(shuō)呀！”大家叫起來(lái)。因此，作文教學(xué)中可以有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的生命活動(dòng)，引導(dǎo)他們捕捉生命的真美感受，傾訴于作文之中?！币虼?，只有通過(guò)多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，才能使學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)。由于學(xué)生對(duì)此類(lèi)素材已有感知，加之對(duì)童話、寓言和科幻故事是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，讓他們?nèi)ゾ帉?xiě)諸如《黑貓警長(zhǎng)的新發(fā)現(xiàn)》、《狐貍送禮》、《小丸子有了新媽媽》、《大頭兒子和小頭爸爸重歸于好》、《空氣的聲聲哭訴》、《病菌，不許你來(lái)探訪！》等。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該打破教學(xué)常規(guī)，不唯教材。”在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生的作文煥發(fā)出光彩。這樣，以寫(xiě)促讀，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。寫(xiě)是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。讀和寫(xiě)的關(guān)系是輸入和輸出關(guān)系，就像人體攝取營(yíng)養(yǎng)，儲(chǔ)存能量那樣。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，一定要培養(yǎng)他們的閱讀水平。二者比較，閱讀是對(duì)語(yǔ)言文字的吸收，作文是對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，其中吸收是非常重要的基礎(chǔ)?！被A(chǔ)教育的目標(biāo)是“胸藏萬(wàn)匯”，必須把大量的詞匯識(shí)記在心，才能吞吐自由。而真正想讓學(xué)生的作文煥發(fā)出生命力，只有讓學(xué)生從心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文，才能做好作文。因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。人的發(fā)展是、“三維目標(biāo)”的整合，缺失任一維度，都會(huì)使發(fā)展受損，但這并不意味著“三維目標(biāo)”對(duì)人的發(fā)展的貢獻(xiàn)是等值的。其次，“三維目標(biāo)”是交融互進(jìn)的。可以說(shuō)，“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。愿每位讀者都能在體驗(yàn)經(jīng)典、閱讀佳作的過(guò)程中，提升自己、豐富自己、最終成為有思想的教師。 語(yǔ)文閱讀，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，作為一名語(yǔ)文教師一定要重視課堂的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓閱讀更有效?！芭叮≡瓉?lái)如此，我驀然想起來(lái)了?！澳銥槭裁催@樣認(rèn)為呢？”我壓住心中的掃興和遺憾，不失溫和地問(wèn)。隨著導(dǎo)語(yǔ)，動(dòng)情的朗讀開(kāi)始了，同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中?！苯虒W(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲，想象雨后美景圖：“同學(xué)們，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”“啊！雨漸漸地停了，太陽(yáng)公公笑瞇瞇地從山后升起來(lái)。蟬叫了。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗(yàn)。其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。其實(shí)，有感情朗讀須講究一個(gè)“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。人生求學(xué)識(shí)字始，可以這樣說(shuō)，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，是語(yǔ)文課堂上的第一縷語(yǔ)文味，要讓它歷久彌香。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽(tīng)課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。二、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語(yǔ)文的美。全國(guó)知名教育大師于永正老師也多次說(shuō)：語(yǔ)文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺(jué)，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來(lái)。３．太突出“百變李玟”會(huì)淡化產(chǎn)品概念的形成；產(chǎn)品的長(zhǎng)久支撐力不夠，消費(fèi)者會(huì)隨形象目標(biāo)的變化而轉(zhuǎn)移對(duì)產(chǎn)品的追求。廣告點(diǎn)評(píng)：１．促銷(xiāo)概念有誤。２．促銷(xiāo)目的明確：塑造品牌特征或產(chǎn)品概念特征，爭(zhēng)取消費(fèi)者的飲用量或飲用頻率。案例二：賣(mài)飲料還是賣(mài)明星 ———評(píng)“非常檸檬”的促銷(xiāo)廣告廣告內(nèi)容：“非常檸檬”———與ＣｏＣｏ李玟一起體驗(yàn)“非常檸檬”的“非?！备杏X(jué)：現(xiàn)在，“非常檸檬”的“百變李玟”５１款新包裝業(yè)已全新上市！每一瓶“非常檸檬”的新標(biāo)簽上都有一張精美的李玟照片！想感受“非常檸檬”的清爽美味嗎？ 想領(lǐng)略“百變李玟”的百變魅力嗎？歡迎參加ＣｏＣｏ李玟Ｆａｎｓ總動(dòng)員！活動(dòng)細(xì)則：集齊５張不同的“非常檸檬” 標(biāo)簽，送李玟精美海