【正文】 間和經(jīng)費保證課題的完成。，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，教師每人都擁有電腦，掌握現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，能自我搜索網(wǎng)上各種教育教學(xué)信息資料?？谡Z交際的訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，作為一名語文啟蒙教師，我們從小就要幫孩子們打好堅實的基礎(chǔ)。如教學(xué)一年級下冊《動物氣象員》時，可設(shè)置讓孩子當(dāng)“氣象預(yù)報員競聘人員”與“評委”的口語交際。，讓孩子們仔細觀察插圖，想象對話，能更大程度地開發(fā)口語交際的靈活性和創(chuàng)造性?！币龑?dǎo)孩子要運用鼓勵、稱贊的語氣“，真的嗎？”引導(dǎo)孩子說出驚喜的語氣。”可以利用孩子愛看的動畫片和學(xué)校開展的活動以及學(xué)校和班級的發(fā)生的事情來展開話題，如：這學(xué)期我班主要針對童話進行閱讀，我和同學(xué)們一起閱讀了《安徒生童話》和《格林童話》，在閱讀課上，我會讓孩子們提出針對本周我們讀的這個故事有什么疑問？讓孩子發(fā)表看法，達到鍛煉孩子們說話的效果。比如在教學(xué)《秋游》這一課時，我提前布置讓孩子的爸爸、媽媽領(lǐng)孩子到附近一處風(fēng)景區(qū)玩一玩，為了避免出現(xiàn)無話可說現(xiàn)象，我利用在班級群中提前把問題拋給孩子和家長，并讓他們拍下照片，發(fā)給我，課堂上我讓孩子對著自己的照片說一說，你和誰一起去的？你們?nèi)チ耸裁吹胤?？你看到了哪些景物？你最喜歡哪些景物？你最大的收獲是什么？回來后，孩子們按我的問題引導(dǎo)，加上照片幫助，孩子們興趣盎然，說得有條有理，內(nèi)容也充實了不少。“教無定法，貴在得法。在教學(xué)中，怎樣來提高學(xué)生的口語交際能力已成我們研究的必然課題。如講故事、展示圖畫、播放錄像、開展活動等，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。此時，學(xué)生的表達是隨意的、無序的。三、合理補充，讓教材“實”起來教材中的口語交際內(nèi)容比較簡潔，給學(xué)生預(yù)留了想象和表達的空間，教學(xué)時有必要對其補充，化虛為實，化簡為祥，充實內(nèi)容，以增強訓(xùn)練效果。除此之外，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己為哪些人指過路，向哪些人問過路，然后與好朋友合作表演，組織評議。對于低年級學(xué)生來講，很多詞語他們雖然不會寫，都能說。進行口語交際訓(xùn)練，要先把課文中需要學(xué)生掌握的字、詞生動形象地講清楚，再讓學(xué)生口頭組詞造句。對低年級學(xué)生來說，應(yīng)該充分運用這種形式進行口語交際訓(xùn)練。如果要求擴充玩的時間、地點以及怎樣玩，可以說“我今天下午在兒童樂園里玩”?！比绻€要擴充玩得怎樣，可以說“我們在公園里玩得很開心”。在學(xué)生會全面地、細致地看圖的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生用語言表達圖意。這樣能有效地、普遍地提問學(xué)生說話的能力。介紹自己的朋友，可介紹自己最熟悉、最要好的小伙伴、同學(xué)，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛的小貓、小狗等。總之，在口語交際教學(xué)中，為了達到提高學(xué)生口語交際能力，教師要利用多種手段，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，并在這個基礎(chǔ)上，多給學(xué)生以表揚、鼓勵，使學(xué)生敢說、能說、說好。這種口語交際訓(xùn)練包括讓學(xué)生介紹自己，介紹自己的家庭，介紹自己的朋友等。學(xué)生最容易犯的毛病是前言不對后語，教師要指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，可以提供一些關(guān)鍵的詞、讓學(xué)生借助這些詞語恰當(dāng)?shù)剡M行口頭表達，力求語言流暢。如此舉一反三，就是一項內(nèi)容非常豐富的口語交際訓(xùn)練?！比绻贁U充玩什么，可以說“我和張紅在學(xué)校操場上玩籃球”。以“我在玩”為例來說，如果要求擴充，“誰”可以說“我和小貓在玩”。“一邊? ?一邊? ?”，“既? ?又? ?”等句式，也可讓學(xué)生口頭造句。下面，我對組詞造句和擴句的口語交際訓(xùn)練分別加以具體說明。四、運用詞語、句子進行口語交際進行組詞造句和擴句的口語交際，是低年級語文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法。教學(xué)時我將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生扮演教材中的角色，變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受他人情感為流露自我情感。然后，讓學(xué)生選擇自己最喜愛最熟悉的某一動物，戴上動物頭飾表演動作，模擬叫聲，自我介紹。二、巧設(shè)情境，讓教材“活”起來為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激起濃厚的交際興趣，我根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，精心設(shè)計交際情境，活化教材內(nèi)容，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實生活中，真正成為口語交際的主人。一方面，教師要努力營造良好的師生關(guān)系，平等、友好、親切地對待學(xué)生，讓他們敢于交談，善于交談。第五篇：怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際能力（模版）怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際不僅要訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交際中，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，運用禮貌用語進行交際，注重不同場合表達的合理性。如我在教學(xué)二年級上冊《坐井觀天》時，我引導(dǎo)孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會看到什么，會說些什么？后來，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會說些什么，我讓孩子說一說、演一演。四、做好鋪墊，順理成章低年級孩子在說的過程中，有時簡單的一句話就概括了，內(nèi)容空洞。二、我們把口語交際課和閱讀課有機結(jié)合起來利用閱讀課，讓孩子們一起談一談最近我們一去讀的書的內(nèi)容，談一談感想和看法，也可以你提出不明白的地方我來解答，并學(xué)會說話要有禮貌，問別人問題要說：“請問，……”別人幫你解決了問題，你要說“：謝謝你的幫助。，讓孩子們充當(dāng)小主人公來進行口語交際?！币龑?dǎo)競聘者說開場白“小朋友們，大家好！我叫某某某，我來競聘動物氣象員，我……”孩子們興趣盎然，一個個搶著來競聘，孩子們在這種氛圍中慢慢得到鍛煉，使敢于上臺說、講，提高自己的口語交際水平。多年來，我一直在語文教學(xué)中，針對低年級學(xué)生的年齡特點，對于口語交際教學(xué)做各方面的嘗試。在對學(xué)生中，及時根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動設(shè)計參與性廣的實踐活動，如講故事、演講比賽、主題活動、調(diào)查問卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。王鳳玲負責(zé)負責(zé)理論學(xué)習(xí)主持，收集整理資料等工作；鄒海洋負責(zé)論文撰寫、收集、整理資料；廖加樹負責(zé)撰寫論文、研究報告；戴玉英、王鳳玲負責(zé)論文撰寫、問卷調(diào)查；廖加樹、鄒海洋教師負責(zé)論文撰寫、活動記錄、實驗推廣等工作。我們相信，我們一定會很好地完成本課題的研究任務(wù)！六、研究的具體措施（一）課題組織與管理 ：課題負責(zé)人戴玉英同志從事教育和教育管理工作多年，在教學(xué)實踐中積累了大量的研究經(jīng)驗，已有較好的科研成果。定期對實驗情況進行反思、探討，及時歸納總結(jié)。四、研究方