【正文】 入境“不憤不啟，不悱不發(fā)”教師善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。然后做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在濃硝酸中滴入2滴紫色石蕊試液，溶液確實(shí)變紅。問(wèn)題3：為什么鈉能浮在水面上？為什么反應(yīng)時(shí)能熔成小球？為什么鈉球能四處游動(dòng)？溶液為什么變紅？通過(guò)一連串的展示或?qū)嶒?yàn)，學(xué)生不斷觀察現(xiàn)象，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，也不斷積極思考，聯(lián)系物理學(xué)知識(shí)和原有的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能積極、順利地學(xué)習(xí)鈉的有關(guān)知識(shí)。（3）以謬生疑在教學(xué)過(guò)程中，教師稚化自己的思維，模仿學(xué)生的錯(cuò)誤思維方式，進(jìn)行推理、論證或演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)產(chǎn)生不合理的結(jié)論時(shí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并努力探究產(chǎn)生錯(cuò)誤之源，深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，除靈活運(yùn)用上述方法外，還要注意以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和感情基調(diào)，內(nèi)容不同，教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法不同。”在化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生化學(xué)情感，觸及學(xué)生的精神需要，開(kāi)啟學(xué)生的心靈窗口，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去。本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談一談教學(xué)體會(huì)。學(xué)生在興奮之余產(chǎn)生疑惑：為什么在蘋(píng)果上插上導(dǎo)線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生電流？除了蘋(píng)果，還有什么水果能產(chǎn)生電流？不同的水果產(chǎn)生的電流一樣嗎？只能用銅芯和鋁芯導(dǎo)線(xiàn)嗎？其他材料可以嗎？他們產(chǎn)生的電流有多大？這時(shí)我引出原電池的概念，指明只要有適當(dāng)?shù)碾姌O和水果，我們完全可以自己造出足以點(diǎn)亮一只手電筒燈泡的“水果電池”。教材中的演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程通過(guò)教材所設(shè)置的重要實(shí)驗(yàn)情境要素。待字跡稍干，字畫(huà)就看不出來(lái)了，再用碘酒涂抹在紙上，紙上原來(lái)看不到的圖畫(huà)或文字就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。二、運(yùn)用化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題立“疑”設(shè)“障”，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，思維總是從疑問(wèn)開(kāi)始的。在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中，把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。例如1．92克銅與一定量的濃硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅完全消耗生成1．12升氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)）時(shí)，參加反應(yīng)的硝酸有多少摩爾？解法一：根據(jù)銅與濃稀兩種硝酸的反應(yīng)方程式，列方程組進(jìn)行求解。64克／摩爾）=0．11摩爾。①有人認(rèn)為也可以用BaCO３作為X射線(xiàn)透視胃腸的“鋇餐”，你認(rèn)為可以嗎?寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辨析，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取的信息，應(yīng)用信息，而且能領(lǐng)略成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，教師可引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火的故事：1854年5月30日，英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開(kāi)始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿(mǎn)了供戰(zhàn)馬吃的草料。船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到的草料的著火點(diǎn)，那么，溫度是怎么達(dá)到草料的著火點(diǎn)的呢，可能有如下幾種情況：小組 1認(rèn)為有人放火；小組 2認(rèn)為有人不小心將煙頭掉到草料堆中；小組 3認(rèn)為戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽(yáng)照射在船艙里熱量來(lái)不及散失，溫度升高達(dá)到草料的著火點(diǎn)； 小組4認(rèn)為船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來(lái)使溫度升高。在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類(lèi)對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，可以用中國(guó)古代的“濕法煉銅”設(shè)計(jì)教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以介紹中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開(kāi)發(fā)利用；在學(xué)習(xí)“空氣的組成”時(shí)，可以介紹各國(guó)的科學(xué)家如何通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神；在學(xué)習(xí)鹽時(shí)，可通過(guò)講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等，這些內(nèi)容可由教師講，也可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備后上臺(tái)講，教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了氯離子和碳酸根離子的鑒別。（4）在加入KI后的食鹽溶液中加淀粉，觀察現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)“溶液”時(shí)，可以聯(lián)系生活中 “蘿卜、馬鈴薯在水中洗”形成懸濁液，用肥皂洗油跡形成乳濁液，用汽油洗油漬形成溶液。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)相聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時(shí)，向?qū)W生介紹毒品的發(fā)展史，毒品對(duì)人體的危害，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離毒品，也可用吸煙者的肺部病理照片，錄像或圖片，教育吸煙有害健康，也可從近幾年出現(xiàn)的酒精中毒，工業(yè)用鹽中毒，變質(zhì)食物中毒，以及“二惡英”等事件中提取情況素材。指導(dǎo)學(xué)生在課下用空飲料瓶改制雨水收集器并采集雨水樣品，用PH試紙測(cè)定雨水的PH值。六、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)手段能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容較好地接近客觀實(shí)際，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益?！耙豢谒帧?？，可使用氫氧化鋰來(lái)吸收人體呼出的二氧化碳，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式。情境二：魚(yú)在水中安穩(wěn)地咂嘴、游動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，并且在應(yīng)用中相互聯(lián)系。參考文獻(xiàn)：《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)化學(xué)教材教法》 《職業(yè)高中化學(xué)教材》化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)姓名：李永海工作單位：河北省滄州市第十一中學(xué)職務(wù)：教師 聯(lián)系電話(huà)：*** 通信地址：河北省滄州市第十一中學(xué)郵政編碼：061001電子郵箱：liyonghai345。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程，“情境”對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。在講二氧化碳、碳酸鈣的性質(zhì)時(shí)，充分利用多媒體在屏幕上放映桂林的著名風(fēng)景：石林，溶洞，石筍、石柱，挺拔聳立，爭(zhēng)齊斗艷。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)下列情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師可搜集有關(guān)神州七號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。在二氧化硫的性質(zhì)和用途學(xué)習(xí)中可播放一段影視：節(jié)日禮花和焰火的燃放、工業(yè)廢氣的排放、酸雨的危害及SO2漂白食品。例如在學(xué)習(xí)“地球周?chē)目諝狻睍r(shí)，可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車(chē)”的興起、2008北京綠色奧運(yùn)、新能源的開(kāi)發(fā)利用等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題找取素材。加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)變化、實(shí)驗(yàn)儀器及裝置、實(shí)驗(yàn)操作等幾方面都能熟練掌握，觀察能力得到進(jìn)一步提高。（2）在食鹽溶液中加淀粉溶液，觀察現(xiàn)象。如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去解決一些生活中遇到的問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問(wèn)題而高興，尤其在周?chē)娜瞬欢眠@些時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，無(wú)形中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了過(guò)程與方法教育，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。事后英國(guó)軍事保安部門(mén)調(diào)查，沒(méi)有什么結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)英國(guó)軍事保安部門(mén)提供的材料很快找到了“縱火犯”。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)，都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境上來(lái)。Ａ．糖水 Ｂ．硫酸鈉溶液 Ｃ．食鹽水 Ｄ．硫酸鎂溶液此題的信息是隱含的，要通過(guò)觀察分析挖掘出其中的信息：“可溶于水的鋇鹽對(duì)人體有毒”和“胃酸的主要成分是鹽酸”“硫酸鋇沒(méi)有毒”。因此，設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問(wèn)題情境，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)產(chǎn)生積極的效益。硝酸里氮原子物質(zhì)的量等于一氧化氮和二氧化氮里氮原子的物質(zhì)的量加上2倍的硝酸銅的物質(zhì)的量，即1．12升247。根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，再組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒(méi)有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會(huì)再次被氧化成氧化銅。通過(guò)思維問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、解決使學(xué)生的思維能力得到提高。這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。在講碘水的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生在家里做一個(gè)“白紙顯字”的課外實(shí)驗(yàn)。各小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，買(mǎi)水果、做果汁、搜尋電極材料，做實(shí)驗(yàn)對(duì)比電極的位置、電流的大小。在講授“化學(xué)能與電能”一節(jié)時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：進(jìn)入課堂后，在講臺(tái)上放上一個(gè)大蘋(píng)果，然后在蘋(píng)果兩端分別插進(jìn)一根銅芯、鋁芯電線(xiàn)，再接通靈敏電流計(jì)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 史實(shí) 生活 社會(huì) 情境 創(chuàng)設(shè)正文：研究并開(kāi)發(fā)化學(xué)教學(xué)情境，已成為化學(xué)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。（3）教師要用真情實(shí)感去感染學(xué)生，縮小與學(xué)生間的