【正文】 上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。完成旁批中的問(wèn)題。有感情地朗讀本段。五、知二學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。（3）講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)。六、練知學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。七、結(jié)學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。邊讀邊打記號(hào)和寫(xiě)注釋。發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法?！冻烧Z(yǔ)故事》。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。明確習(xí)作要求學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。按照要求寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？日積月累自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。指名朗讀。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫(xiě)人”的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教時(shí)分配 教學(xué)本組教材可用14—15課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧?拓展”2課時(shí)。以此為基礎(chǔ)，教材又專(zhuān)門(mén)安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這3篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。開(kāi)展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。想一想三句話(huà)中的引號(hào)有什么作用。與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。全班交流各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。他們都讓我們肅然起敬。閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。板書(shū)：魚(yú)游在水里→魚(yú)游到心里→魚(yú)游到紙上自由自在呆呆地站一絲不茍賞心悅目靜靜地看揮筆速寫(xiě)魚(yú)游到了紙上28父親的菜園教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中的6的生字；熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)；感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情；教學(xué)過(guò)程：一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？（學(xué)生講完，出示菜園圖片）那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿(mǎn)石塊荒坡上的菜園嗎？（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）二、初讀課文今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題；要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想；教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受；三、細(xì)讀課文教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。教師小結(jié)：這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線(xiàn)索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。從“他不說(shuō)一句話(huà)”和“胸前的廠(chǎng)徽上”看出他是個(gè)聾啞青年。所以小姑娘說(shuō)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”學(xué)生述說(shuō)：作者通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度：（1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。（3）有感情地朗讀課文。三、知一學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。七、結(jié)學(xué)生質(zhì)疑。理解旁批中的問(wèn)題。五、知二學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)的故事。明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。（2）有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖；生字詞卡片。學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛铮嗫?、多?tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。）齊讀最后一段。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？說(shuō)明了什么？（2）最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解？三、全班交流小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。為自己所支持的隊(duì)多找材料。并體會(huì)一下對(duì)方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個(gè)代表上來(lái)發(fā)言。１０＋１＞１０自相矛盾１０＋１＜１０六、全班總結(jié)全文，談體會(huì)，議寫(xiě)法１、學(xué)了本文后，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？⑴ 我們尊敬知識(shí)淵博的人，但不盲從。⑺ 伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”伽利略通過(guò)嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，說(shuō)明他善于思考。