同課異構(gòu)聽課感(文件)
【正文】 效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。那么，如何才能有效地開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，就要從學(xué)生的心理實際出發(fā)、學(xué)習(xí)采用多種形式組織教學(xué)，使閱讀訓(xùn)練的方法不斷更新與變化，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。如廖惠，屈瓊瑤、于紅、張杰、蘇雙、閆欣等老師將故事內(nèi)容通過動畫設(shè)計，再配以柔和優(yōu)美的音樂，圖文聲并茂，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中欣賞，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。藏拙示優(yōu)，揚長避短，形成了自己風(fēng)格這次教學(xué)競賽活動中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長，形成了自己的風(fēng)格：陳明輝老師靈活地運用了“三疑三探”教學(xué)模式。表現(xiàn)了求實務(wù)真、刪繁就簡的教學(xué)風(fēng)格。于紅老師教學(xué)設(shè)計精巧，教學(xué)方法靈活，教學(xué)過程中能從學(xué)科特點出發(fā)，善于運用多種朗讀方法，善于從重點語段中捕捉信息，善于從關(guān)鍵詞匯中尋求理解，在回答問題時能關(guān)顧學(xué)情：學(xué)困生回答，中等生補充，全體生達成共識。同時，在教學(xué)設(shè)計中能關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活化，將課文內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生談自己身邊的人和事，感受學(xué)習(xí)知識與日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生增加了對學(xué)習(xí)新知識的親近感，在學(xué)習(xí)中體會到了解決生活問題的樂趣。在這次聽課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點”。這樣的理解，真正做到了詞不離句，句不離篇，既凸現(xiàn)了文章的主題思想，又豐富了詞匯本身的內(nèi)涵。自主、探究、合作是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，老師們已將它作為主要方式，并付諸于教學(xué)實踐，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這種情景，但效果還是不理想，尤其合作學(xué)習(xí)不到位。第五篇：同課異構(gòu)聽課感想同課異構(gòu)聽課感想秦皇臺中心學(xué)校 馬艷非常有幸能夠參加區(qū)教育局組織的同課異構(gòu)活動，聽完課后，感觸頗深，收益匪淺。同樣是講序數(shù)詞，有的老師講序數(shù)詞整理總結(jié)。這正是我在教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的，有時候懶得考慮太多，一種設(shè)計就好了，而往往忽略是不是還有更好的教學(xué)設(shè)計會更好些。像堡集實驗的蘇海燕老師，一位新老師，上課教態(tài)自然大方，聲音洪亮，看不出一點緊張。三、評價方式“新”昨天聽了授田英才老師的課，豁然開朗，知道了，評價也可以和我們學(xué)的知識結(jié)合到一起。四、教學(xué)過程“細”本課學(xué)習(xí)時間的表達方法，像用數(shù)字表達日期時序數(shù)詞縮寫要放到數(shù)字的左上角，以四線三格的第一線為主線格；th的發(fā)音吐舌尖；學(xué)習(xí)third時，想讓學(xué)生看到bird的圖片，拼寫bird然后試著學(xué)生拼寫third,新舊知識結(jié)合。五、教學(xué)情境“真” 好幾位老師都是借助真實的情境進行教學(xué)，像堡集的蘇老師呈現(xiàn)學(xué)校運動會的場景，讓學(xué)生看誰是第一第二第三等等學(xué)習(xí)序數(shù)詞。同課異構(gòu)聽課感想秦皇臺中心學(xué)校馬艷。授田的雷老師用學(xué)生累了，聽音樂跳孔雀舞，潑水送祝福導(dǎo)出潑水節(jié)，學(xué)習(xí)日期的句型。像月份，做成鐘表的樣子，講月份日期加進去，學(xué)生們就很感興趣，比單純說幾月幾日，效果更好些。在結(jié)束的時候小結(jié)哪組最好后又借助月份和日期再次的復(fù)習(xí)日期，教學(xué)內(nèi)容和評價有機結(jié)合，真是“新”。雷瑩老師的課干凈利落順暢，王淑麗老師的課穩(wěn)重實用，蘇海燕老師的課自然大方，王晶老師的課貼近學(xué)生生活，語言親切。同一年級不同的班級，若是在四個班中上不同的課不現(xiàn)實，那能否上兩節(jié)課堂設(shè)計不同的課呢。有的老師借助月份，第幾個月份用英語怎么說引出序數(shù)詞。一、課堂設(shè)計“妙”盡管是同樣的課題，不同的老師設(shè)計的卻是截然不同。教學(xué)未能體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，盡管老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予了一定的評價，而且?guī)в屑钚?，但學(xué)生相互評價尚未形成氣候。使課文重點詞語在感悟中得到了理解和運用。他推薦的文章《珍珠鳥》能讓學(xué)生學(xué)會比較學(xué)習(xí)法，對提高學(xué)生的寫作能力意義深遠。蘇雙老師在組織教學(xué)中有激情的投入，能將感情融進文本，融進課堂，在與學(xué)生的對話交流中充滿親和力，能夠時時欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，舉止言談中表現(xiàn)了對語文的真誠，對學(xué)生的真誠。王瑞平老師教學(xué)準備扎實，設(shè)計精細，環(huán)節(jié)完整，板書精巧，教學(xué)過程中能立足文本，以學(xué)生為主體，朗讀教學(xué)以細讀感悟為主，默讀略讀為輔，課件、錄音完美結(jié)合，問題設(shè)計、小組交流、課堂隨筆、課后練習(xí)，課外延伸等形式和內(nèi)容皆納其
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1