同課異構反思(第一次)(文件)
【正文】 兒作品形式呈現(xiàn)了較多樣性：水彩筆、粘貼、油水分離等等，希望老師們在今后的幼兒園活動組織中也應該在形式上進行多樣性的更新（而不只是在公開課時實施），建議今后多給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面也更加生動活潑。就從我個人的一些幼兒園教學經(jīng)驗來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習創(chuàng)造談何而來呢？就從我園幼兒的實際能力的來說，他們的思維創(chuàng)造力遠遠要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我覺得不然，通過多年的美術幼兒園教學的實踐證明，創(chuàng)造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在幼兒園活動中才能更好地做到有的放矢，收放自如，更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，達到預期的目標。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。技能水平提高了，在開展類似集體幼兒園活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，充分體驗藝術幼兒園活動帶來的各種樂趣了。事后，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特征。以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學習興趣在幼兒園教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性，豐富性和趣味性。特別是小班的幼兒園教學，還是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地進行范畫講解。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小，要多方面的讓孩子進行嘗試，掌握更多的繪畫技能，從而得到更好地發(fā)展。通過這次幼兒園活動，我感覺收獲了以下幾點，與各位老師們分享一下：一、觀念的更新在過去的美術幼兒園教學中，只是把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣??這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平,提高了課堂的教學效益。我認為，同行間應以“同課異構”為契機，更多交流與互動，將教學手段和教學模式作為一種資源，共享的同時實現(xiàn)升級，使全校教學工作全面開花，培養(yǎng)出有鮮明個性的教師，讓教學成為教師工作的樂趣，讓教研成為教師成長的動力，讓教育成為教師自我實現(xiàn)和完善的舞臺。教師們也由開始的不理解轉變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽課、評課，從而促使教研風氣的根本轉變。二、感悟與反思：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。這樣也為下面的分割提供數(shù)據(jù)依據(jù)，強調(diào)分割不可亂分，要依據(jù)所給數(shù)據(jù)分割。北師大版教材在數(shù)學課的設計上是一個主情境圖帶著一系列問題串，注重環(huán)環(huán)相扣，估算環(huán)節(jié)其實已經(jīng)滲透了組合圖形的轉化思想，為新授課把組合圖形轉化為基本圖形做鋪墊。課堂上充分發(fā)揮了學生的自主性，調(diào)動了學生的學習積極性，在交流多種方法的過程中也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。接著讓
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