【正文】 等級評價、學生之間互相評價等方法，就能充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，也可以使學生更積極地投入到課堂學習中來。學生了解了用分割法或添補法轉化成基本圖形計算組合圖形的面積，明白了無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或添補的圖形與所給的條件的關系，達到了預期目的。“同課異構” 優(yōu)化了課堂結構，變革了學生的學習方式，提高了課堂效率，也提升了教研水平。三、繪畫技巧的練習與創(chuàng)造應是同步進行的現在許多文章與資料都談到要重視幼兒繪畫的創(chuàng)造，但對于技巧的練習是談之甚少。在幼兒自主嘗試、探索和發(fā)現后適時地給予幼兒技能技巧的傳授（示范）在幼兒園活動中注意對幼兒技能的培養(yǎng)，操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可以在一日幼兒園活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透入區(qū)域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。根據當前新課改的要求，我們也漸漸地領悟到:通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng)造來表現、發(fā)展人的潛能和個性，使孩子的能力和人格得到健康成長?！?，這就是“同課異構”的教研理念。又認識了生活中的組合圖形，感知數學無處不在，有了這些基礎學生很順利的進入新知識的探究。如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。為了達到這一幕的，我不惜拿出了自己的結婚照作為導入，并根據課題來提出問題，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。而蔣守成老師這堂《比的意義》告訴我，一節(jié)好課，最重要的是把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，敢想，敢說，敢問，老師的角色是，用靈活多變的思維引領著孩子在數學的海洋中遨游。聯系自身，我也明白了，為什么我在課堂上不敢放開讓學生說，生怕學生回答的問題與預設不同，根本原因在于我沒有在教材解讀上做足功夫，我沒有在備課時想清楚每一個問題，所以在課堂上想要給予孩子一桶水時，我發(fā)現自己的儲量少的可憐。為了讓學生聽，我準備了課文磁帶并根據課文設計了聽力練習；為了讀，讓學生分段朗讀，并進行閱讀理解；為了說，我設計了兩人對話，小組競賽和小組討論活動，在對話使用中利用角色表演。第三篇：同課異構反思同課異構《組合圖形的面積》教學反思一分耕耘一分收獲。本節(jié)課設計了很多學生活動，本著學生為主體的原則，鼓勵學生主動探索，盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考能力和探究能力，增強了學生的學習興趣。相同的教學內容，盡顯不同的教學風格，呈現了課堂教學的多樣化。就從我個人的一些幼兒園教學經驗來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習創(chuàng)造談何而來呢？就從我園幼兒的實際能力的來說，他們的思維創(chuàng)造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。技能水平提高了，在開展類似集體幼兒園活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，充分體驗藝術幼兒園活動帶來的各種樂趣了。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。通過這次幼兒園活動，我感覺收獲了以下幾點，與各位老師們分享一下：一、觀念的更新在過去的美術幼兒園教學中，只是把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只