初中化學教育案例(文件)
【正文】 ，強調使用堿液時要十分小心。下列物質中，溶于水時不會放出大量熱量的是（）。教學設計的各個環(huán)節(jié)銜接緊密，一環(huán)扣一環(huán)，非常自然。采用多媒體，有效突破了本節(jié)教學的重難點。二、本節(jié)課商榷之處：演示實驗10107與及學生的活動與探究，要是教師能光顧、深入到教室后面的同學，效果會更好些。放開學生，他們去看、去想、去總結。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。如：在做“燒不壞的手帕”實驗時，有的同學偏不按課本上指導的用坩堝鉗夾著燒，而是直接用手拿著燒。我不但沒有批評他們，反而微笑著鼓勵他們把觀察到的現(xiàn)象告訴大家。如：“有飽和食鹽水和蒸餾水各一杯，請用兩種簡單的方法加以鑒別”。課程改進以來，化學實驗在化學教學中的地位日益突出，也越來越受到化學教師的重視。當觀察到的實驗現(xiàn)象與課本的敘述不一致時，不能違背事實來復述課本中有關對實驗的描述。把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時動作要迅速，盡量減少瓶內空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣?！敖咏?/5了??到1/5了”。當然，進入集氣瓶中水的量略大于1/5，也屬正常，因為空氣中氧氣的體積應略大于1/5但不會達到2/5啊。原因可能是迅速倒掉集氣瓶中的水，空氣沒有完全進入集氣瓶，集氣瓶里的氣壓小于外界大氣壓，形成負壓。為避免這種情況再次出現(xiàn)，特提出以下注意事項：如有連著上的不同班級，在上完第一個班后應及時倒掉瓶內的水，并取下塞子，讓空氣充分進入集氣瓶。經過改進后再次實驗，發(fā)現(xiàn)這次沒有出現(xiàn)這種情況，學生也沒有了疑惑。于是我重新做了實驗，倒出去1/5水后，拔下塞子，過一會兒，再做實驗，結果水位上升約為1/5。可我多年養(yǎng)成的規(guī)范的操作習慣，是不可能發(fā)生上述情況的，但問題究竟出在哪兒呢？我回到化學準備室重新領取了一套儀器進行實驗，結果水位上升約為1/5，然后把這1/5的水倒掉重新實驗，結果又大于1/5，接近2/5了。下課以后我不斷地思考著這些問題。開始學生看到燃燒后冒出濃濃的白煙，表現(xiàn)出感興趣的樣子，但不是很強烈?！局黝}詞】化學 探究 氧氣含量【案例中出現(xiàn)的問題】在這次實驗課教學中，學生實驗過程中出現(xiàn)了紅磷燃燒完成后，進入集氣瓶內水的體積超出五分之一的情況，經過反復多次實驗，情況并沒有好轉，導致備課過程中的少于五分之一等應對無功而返，形成矛盾。在實驗教學中必須堅持實事求是，以實驗事實為依據，尊重客觀事實。同學們在民主、和諧的學習氛圍中，樂于親近科學、探究科學、應用科學、熱愛科學。這種開放型的教學方式使同學們獲益非淺。我先用一條濕毛巾撲滅了火，再給同學們重申遵守安全操作規(guī)則的必要性，然后提出問題：“有誰知道濕毛巾滅火的原理？”同學們既學到了如何處理突發(fā)事故，又對滅火的原理與燃燒的條件的關系增加了感性的認識。備學生很重要，我正在反復思考：到陌生的地方去參加優(yōu)質課比賽，如何備學生。這樣更符合現(xiàn)代教學法——教師起著組織、引導者、合作者等作用，更能體現(xiàn)出學生學習的主體性。兩個課件展示的練習以及歸納氫氧化鈣的一些性質時均習慣地由老師與同學共同來完成，本節(jié)課的主要內容的總結也全由教師來總結。師生的互動及小組生生互動進行的很好。對學生的回答能恰當地肯定、評價。案例分析:一、本節(jié)課成功之處：本節(jié)教學緊密聯(lián)系生活實際，從生活中常見的堿的角度創(chuàng)設教學情景，引入新課，誘人深入，開發(fā)學生的生活經驗，激發(fā)學生興趣
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