初中化學(xué)教育案例-wenkub
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【正文】 雞爪和一只新鮮的雞爪。教學(xué)難點：氫氧化鈉、氫氧化鈣與非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式。2017年11月16第三篇：初中化學(xué)案例分析化學(xué)《常見的堿》教學(xué)案例分析教學(xué)目的：知道常見氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)和用途。這也使我感到：教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識。課堂氣氛達到了高潮。而此時意想不到的事情發(fā)生了：實驗時,碳酸鈣和稀硫酸也是反應(yīng)速率適中這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來。案例背景：本案例是第六章課題一“二氧化碳的制取”的內(nèi)容。等待是尊重，等待是支持，等待是鼓勵，等待是希望，等待是成功，對于一個剛剛在生命的長河中跋涉的孩子來說，一次次的等待又是多么的重要！作為一個教育孩子的老師，我們又怎能不學(xué)會等待呢？第二篇：初中化學(xué)教學(xué)案例初中化學(xué)教學(xué)案例張麗初中化學(xué)教學(xué)案例隨著新課程改革的進行，化學(xué)課程中新增了實驗內(nèi)容，加大了學(xué)生探究活動的內(nèi)容，把以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生真正成了課堂的主人?！蔽覜Q定放棄，準(zhǔn)備尋找另一個目標(biāo)。半分鐘過去了，沒有聲音，一分鐘過去了，沒有聲音，兩分鐘過去了，還是沒有聲音，孩子們的眼神中流露出著急的神情，我也漸漸有點支撐不住了。我示意其他孩子將手放下，待教室里安靜后，我平靜地對這個孩子說：“再想想，如果你實在想不出來，你跟老師說，我會讓其他的同學(xué)幫你。其他的孩子已耐不住性子了，個個高高地舉起了手。”班上有孩子小聲嘀咕起來了，愛表現(xiàn)的孩子都已迫不及待地舉起了小手。一陣沉默之后，小手陸續(xù)舉起來。今天，第一節(jié)化學(xué)課上，我讓孩子們復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上周學(xué)的是化合價，其內(nèi)容就是熟記口訣中的元素化合價。掃視了一圈后，居然發(fā)現(xiàn)一只被公認(rèn)為很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績很落后的學(xué)生的手，我一陣竊喜，毫不猶豫地點了這位孩子的名。孩子僵住了，不知所措。這個孩子低下了頭，他意識到自己的無能了?！焙⒆拥难劬臀覍σ暳艘幌?，我分明看到那目光中少了一份緊張和失望，多了一份感謝和希望?？珊⒆痈緵]尋求幫助的意思，他還在堅持著，努力著。就在這時，一個響亮、激動的聲音劃破了這安靜得讓人有點窒息的教室，“鋁，正三價；硅，正四價！”，孩子終于想出來了并脫口而出了！所有的人都松弛下來，還沒來得及等我反應(yīng)，教室里居然爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。課堂應(yīng)是鮮活的，變化的，是師生共同成長的生命歷程。在課堂上由于教師的失誤，演示實驗出現(xiàn)了意外；在老師提出問題時，學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。有的學(xué)生也騷動起來（提前已預(yù)習(xí)）我該怎么辦呢?把結(jié)論強加給學(xué)生，還是……。我們得的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時，我沒有嚴(yán)厲的批評和斷然否定，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯誤的原因，并給予鼓勵表揚，發(fā)揚了該同學(xué)的積極性。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。認(rèn)識氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性及使用的安全注意事項。實驗準(zhǔn)備：（實驗10—6）、（10—7）、活動與探究補充實驗提前一天用20%的氫氧化鈉溶液浸泡新鮮的雞爪。學(xué)生： 唉喲?。@訝）老師： 由此現(xiàn)象說明氫氧化鈉具有什么樣的性質(zhì)？學(xué)生回答：有很強的腐蝕性。設(shè)問： 氫氧化鈉有以上的性質(zhì)，但它有那些用途？ 課件展示： 氫氧化鈉的用途（略）提問： 日常生活中還有那些常見的堿？學(xué)生： 熟石灰。俗稱：熟石灰、消石灰。一學(xué)生：堿能使紫色石蕊試液變藍色，無色酚酞試液變紅色。板書：（3）堿與酸的反應(yīng)NaOH+HCl=NaCl+H2O（4）堿溶液與某些鹽溶液反應(yīng)2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4藍色沉淀老師總結(jié)： 指出 氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)、俗稱、和堿具有的相似的化學(xué)性質(zhì)
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