初中化學(xué)教育案例(已修改)
2025-10-19 21:28 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：初中化學(xué)教育案例教育需要我們耐心地等待教育教學(xué)，需要的是什么？教育教學(xué)，需要的是，我們耐心地等待。今天，第一節(jié)化學(xué)課上，我讓孩子們復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上周學(xué)的是化合價(jià)，其內(nèi)容就是熟記口訣中的元素化合價(jià)。那天的課上，孩子們就已背得滾瓜爛熟，有的還倒背如流，可過(guò)了一個(gè)雙休日了，孩子們還能記住這些元素的化合價(jià)嗎？我決定考考大家?！罢l(shuí)能把上周學(xué)習(xí)的元素化合價(jià)背出來(lái)？”問(wèn)題一出，班上幾乎無(wú)一人舉手，或許是在回憶吧，我猜想。一陣沉默之后，小手陸續(xù)舉起來(lái)。掃視了一圈后，居然發(fā)現(xiàn)一只被公認(rèn)為很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)很落后的學(xué)生的手，我一陣竊喜，毫不猶豫地點(diǎn)了這位孩子的名。孩子站了起來(lái)，背得很流利，一會(huì)兒工夫便把20個(gè)元素的化合價(jià)背出來(lái)了。“中間漏了兩個(gè)?！卑嗌嫌泻⒆有÷曕止酒饋?lái)了，愛(ài)表現(xiàn)的孩子都已迫不及待地舉起了小手。孩子僵住了，不知所措。我讓他再想想，孩子眉頭緊鎖著，看得出來(lái)，他在努力地回憶著。時(shí)間一分一秒過(guò)去了，這兩個(gè)元素還是沒(méi)能從他的嘴里說(shuō)出來(lái)。其他的孩子已耐不住性子了，個(gè)個(gè)高高地舉起了手。這個(gè)孩子低下了頭，他意識(shí)到自己的無(wú)能了。要是在以往，我會(huì)毫不猶豫地讓其他的孩子回答，課堂上的時(shí)間很寶貴，我不會(huì)讓時(shí)間就這么耗掉，再說(shuō)我也沒(méi)這個(gè)耐心等下去，說(shuō)不定他根本就回憶不起來(lái)?？山裉?，也許是這個(gè)孩子緊鎖的眉頭深深地打動(dòng)了我，我決定再給他點(diǎn)時(shí)間。我示意其他孩子將手放下，待教室里安靜后，我平靜地對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“再想想，如果你實(shí)在想不出來(lái)，你跟老師說(shuō)，我會(huì)讓其他的同學(xué)幫你?！焙⒆拥难劬臀覍?duì)視了一下，我分明看到那目光中少了一份緊張和失望，多了一份感謝和希望。孩子的眉頭又緊鎖起來(lái)，一雙不大的眼睛不停地眨巴著，他在拼命地回憶著。我耐心地等待著，同學(xué)們也耐心地等待著，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，我清楚地聽(tīng)到自己的心跳聲。半分鐘過(guò)去了，沒(méi)有聲音，一分鐘過(guò)去了，沒(méi)有聲音，兩分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有聲音，孩子們的眼神中流露出著急的神情，我也漸漸有點(diǎn)支撐不住了?？珊⒆痈緵](méi)尋求幫助的意思，他還在堅(jiān)持著，努力著?！八懔税?！沒(méi)希望了。”我在心里默默地對(duì)自己說(shuō)，“為這樣一個(gè)孩子耗著，沒(méi)意思。”我決定放棄，準(zhǔn)備尋找另一個(gè)目標(biāo)。就在這時(shí)，一個(gè)響亮、激動(dòng)的聲音劃破了這安靜得讓人有點(diǎn)窒息的教室，“鋁，正三價(jià)；硅，正四價(jià)！”，孩子終于想出來(lái)了并脫口而出了！所有的人都松弛下來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及等我反應(yīng)，教室里居然爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。孩子在掌聲中微笑著坐了下去，他的眼睛里溢滿了幸福和滿足！我欣慰地笑了，為孩子的執(zhí)著而欣慰，為自己的等待而欣慰。是呀！生命中，總有許多的成功，在默默的等待中如期地到來(lái)，也總有許多的遺憾，在放棄等待后永遠(yuǎn)地留下。等待是尊重，等待是支持，等待是鼓勵(lì)，等待是希望，等待是成功，對(duì)于一個(gè)剛剛在生命的長(zhǎng)河中跋涉的孩子來(lái)說(shuō)，一次次的等待又是多么的重要！作為一個(gè)教育孩子的老師，我們又怎能不學(xué)會(huì)等待呢？第二篇：初中化學(xué)教學(xué)案例初中化學(xué)教學(xué)案例張麗初中化學(xué)教學(xué)案例隨著新課程改革的進(jìn)行，化學(xué)課程中新增了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了學(xué)生探究活動(dòng)的內(nèi)容，把以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂應(yīng)是鮮活的，變化的，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。然而，鮮活的課堂必定給我們老師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何處理這些突如其來(lái)的“意外”呢？則是新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。案例背景：本案例是第六章課題一“二氧化碳的制取”的內(nèi)容。在課堂上由于教師的失誤，演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了意外；在老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師從容、適時(shí)、合理的解決。案例描述：在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”這一節(jié)課的教學(xué)中,本想通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出選擇制取二氧化碳的所需要的藥品。而此時(shí)意想不到的事情發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)時(shí),碳酸鈣和稀
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