《秋天》教案設(shè)計(七年級必修)[大全5篇](文件)
【正文】 嫉妒木屐颼颼訕笑 釋義：排擠來勢洶洶彌漫四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。zOz{j司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》》。魯肅：學識淵博，孫權(quán)的謀士。{U提出翻譯課文時遇到的困難，大家共同解決。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？與《傷仲永》有何不同？] 本文：G39。] 《傷仲永》則是敘議結(jié)合中學語文教學資源網(wǎng)—語文論壇y。:（3）請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調(diào)。}Ah）三、擴展訓練q6=KV5在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。ysv~（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。我們今天 學習了《孫權(quán)勸學》后，你從中得到了什么啟示呢？X一個人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學習一定能夠?qū)W有所成.{9積累有關(guān)讀書的名言。zopw壯而好學如日中之光。③少壯不努力，老大徒傷悲。⑧欲窮千里目，更上一層樓。4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。要重讀強調(diào)?！顿Y治通鑒》 我國最大一部管理學典籍。有“鑒前世之興衰，考當世之得失”之稱。北宋熙寧三年(1070年)，司馬光因反對王安石變法，出知永興軍。數(shù)月后去世。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。B、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。今義：學位最高一級。其他同學認真聽。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。歸納：“今當涂掌事，不可不學！”雙重否定，語氣堅決，對呂蒙的厚望和嚴格要求“蒙辭以軍中多務”不想學，借口推托“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ú粣?，責備）但當涉獵，見往事耳。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！十、板書設(shè)計勸學————不學（懇切）又勸————就學（關(guān)心）論議————結(jié)友（驚贊）十一、教后反饋吳下阿蒙刮目相看。讓呂蒙心服口服“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆“大兄何見事之晚乎！”呂蒙為自己的進步感到自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有壑的自信 小結(jié)：孫權(quán)——平易近人，對部下要求嚴格，有居高臨下的王者權(quán)威呂蒙——善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感魯肅——忠厚長者，對呂蒙的進步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，“拜蒙母”。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。（教師總的指導）六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語調(diào)）七、揣摩人物語言、形象我們學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。今義：轉(zhuǎn)折連詞。今義：“孤單”“孤苦”。A、成語：【刮目相待（看）】指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）四、讀課文（教師范讀、學生齊讀）五、字詞疏通以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。哲宗即位，還朝任職。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計跨16個朝代，共1363年。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。⑩書，是人類進步的階梯。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。HQ①讀書破萬卷，下筆如有神。立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。意思是說人沒有學問的意思。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。中學語文教學資源網(wǎng)—語文論壇Bi（1）請一位同學朗讀孫權(quán)的話，進行分析。N?C:②正面寫“
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