【正文】 國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。自非宮人，皆黃眉黑妝。板書設(shè)計(jì)：停機(jī)嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征思親情切征途艱苦長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警七年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案5【教學(xué)目標(biāo)】，理解木蘭的人物形象【教學(xué)方法】三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意。大家要認(rèn)真觀看，我待會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)背景解題：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌，也是敘事詩(shī)。三、朗讀詩(shī)歌，初步感知，讀準(zhǔn)字音(找一位同學(xué)起來朗讀，糾正字音)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握朗讀時(shí)的語氣。末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。④四段每?jī)删湟粴庾x，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此?！俺鲩T看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)。，有感情地朗讀課文(兩組朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià))通過反復(fù)的誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩(shī)做準(zhǔn)備。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。(5)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。4..補(bǔ)充小知識(shí)：磨刀霍霍：霍霍，象聲詞，快速磨刀聲。出處《樂府詩(shī)集教師作結(jié)：《木蘭詩(shī)》有著凝練的語言美，它不僅具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，還運(yùn)用了多種修辭手法，語言豐富多彩，其樸素自然的口語，新奇幽默的比喻，氣勢(shì)酣暢的排比等。――勤勞孝順。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。歸納：既有女兒情懷又具英雄氣概。(2)第3自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。③樂府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。家人迎接――詳寫。(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過。五、拓展延伸每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)有一個(gè)晚會(huì)叫“感動(dòng)中國(guó)”，以評(píng)選出當(dāng)具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。七、板書木蘭詩(shī)停機(jī)嘆息替父從軍征前準(zhǔn)備征途跋涉征途思親征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)家人團(tuán)聚歌者贊詞勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄、愛國(guó)、機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)情節(jié)語速情感(語氣)木蘭形象停機(jī)嘆息緩慢沉重、憂愁勤勞孝順、堅(jiān)毅勇敢、淳替父從軍稍緩堅(jiān)定厚質(zhì)樸、機(jī)敏征前準(zhǔn)備舒緩有條不紊活潑、報(bào)效國(guó)征途思親稍快急切家、不慕高官木蘭征戰(zhàn)稍緩凝重厚祿而熱愛和辭官還鄉(xiāng)輕快歸心似箭平生活家人團(tuán)聚稍快喜悅、驚異歌者贊詞稍慢贊美七年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案6教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。、背誦課文。初備統(tǒng)復(fù)備一、導(dǎo)入新課。)。二、自主學(xué)習(xí)師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國(guó)愛家的崇高精神。，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。三、合作學(xué)習(xí)‘。)機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。)五、梳理鞏固學(xué)生談本節(jié)課的收獲。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)，感受詩(shī)歌的語言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引。零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)。提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦。(第2段合并)自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。歌者贊辭。要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖，例如：“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來，提醒自己注意。結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。⑶ “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。三、相關(guān)資料《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌，在中國(guó)文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。四、文言知識(shí)積累(一)通假字對(duì)鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)(二)古今異義：軍書十二卷古義：表示多數(shù)，不是確指。出郭相扶將古義：外城。賞賜百千強(qiáng)古義：有余。(六)成語積累磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。例句：這一切似乎相當(dāng)合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。第三部分(⑤、⑥)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。第二段問木蘭在想什么，在思念什么。第三段木蘭跑遍東西南北的集市去購(gòu)買駿馬、鞍韉、轡頭和長(zhǎng)鞭。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。天子問(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官。弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。第七段提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)雄兔的腳喜歡動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著。不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急?！安宦劇焙汀暗劇毙纬蓪?duì)比，將征程之緊和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句話運(yùn)用什么修辭?有什么表達(dá)效果?這兩句運(yùn)用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭(zhēng)的頻。因?yàn)閺能娭焙退监l(xiāng)之深，看似矛盾，實(shí)際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國(guó)的高尚品格。這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。“東市買……北市買長(zhǎng)鞭。對(duì)著窗戶，對(duì)著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。第六段父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭)。第五段勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)很多卷，卷卷上面有父親的名字。五、譯文第一段嘆息聲響了又響，木蘭對(duì)著門織布。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?五、課文結(jié)構(gòu)第一部分(①③)：寫木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。例句：該國(guó)及原文_已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報(bào)復(fù)行動(dòng)。(三)一詞多義帖：昨夜見軍帖(文告)對(duì)鏡帖花黃(同“貼”，貼上)市：愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(集市)愿：愿為市鞍馬(愿意)愿馳千里足(希望)(四)詞類活用策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動(dòng)詞，記錄)愿為市鞍馬(名詞用作為動(dòng)詞，買)(五)文言句式省略句愿為市鞍馬點(diǎn)撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。雙兔傍地走古義：跑。從此替爺征古義：父親。木蘭一直是受中國(guó)人尊敬的一位女性。二、文體知識(shí)樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。七、作業(yè)背誦這首詩(shī)。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)。四、討論木蘭的英雄形象擬用問題導(dǎo)入：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個(gè)( )的( )?；謴?fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色?！懊魈谩币还?jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中。購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將2段及第5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。入朝受賞，辭官回家。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。【教學(xué)設(shè)想】前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。檢查背誦。)?明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。.明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。四、反饋交流。，分析其語言特色。)，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。然后導(dǎo)入新課。教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了解木蘭的形象。、背誦課文。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步?？傊?shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭勤勞勇敢、孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任、熱愛和平、不慕名利的高貴品質(zhì)的頌揚(yáng),不是表現(xiàn)她殺敵的英雄精神。詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫。：學(xué)生討論明確(小組合作)從軍緣由――詳寫。(6)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?答：結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。(4)第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?答：排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。這樣寫有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。――機(jī)智、謹(jǐn)慎?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。第二課時(shí)一、檢查背誦和重點(diǎn)字詞二、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。”撲朔迷離：原指分辨兔子的雌雄。常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準(zhǔn)備、躍躍欲試的樣子。)(一到兩位同學(xué)復(fù)述)木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、親人團(tuán)聚、謳歌英雄并用簡(jiǎn)潔的語言概括詩(shī)歌內(nèi)容。(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見文。⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢。辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對(duì)比。奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀。②二段問答句，可深沉些?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”樂府詩(shī)——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國(guó)南北朝一首民歌《木蘭詩(shī)》。③再讀成誦，