【正文】 課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。當(dāng)然，我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。文筆優(yōu)美，語言深?yuàn)W。在與癌癥抗?fàn)幦曛?，不幸辭世。琳達(dá)一家人卻對(duì)捐贈(zèng)遺體器官這件事是那么的平靜。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會(huì)。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的追求，對(duì)他人的關(guān)愛。通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到閱讀教學(xué)著力兩個(gè)轉(zhuǎn)化。 通過老師指導(dǎo)及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。課文讀得多了，理解起來就容易了?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。抓住題目，展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個(gè)提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個(gè)盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時(shí)，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！爱?dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬分，對(duì)于父親也是十分難受。注重課外延伸，提升情感:這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動(dòng)容。他們??我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。第二課時(shí)補(bǔ)充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。更重要的是他們懂得了怎樣做一個(gè)人，一個(gè)善良的、有社會(huì)責(zé)任感的人，一個(gè)熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻(xiàn)的人。特別是第7 自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，一同學(xué)讀這段時(shí)流下了眼淚，也感動(dòng)了其他人。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主的流淌，我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。父親的話語給我上了一生中最重要的一課?！叭绻粋€(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，“想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛?！痹谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。信上寫道：‘“角膜移植非常成功?！薄斑@令你驕傲嗎?”我問。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答“可以”。里弗斯1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來的疾病奪去了生命。一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學(xué)生談自己的理解的很多，但有時(shí)分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導(dǎo)的靈活性和激情。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性特點(diǎn)。(那時(shí)候，他們看得見生機(jī)勃勃的春天，看得見那藍(lán)天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家)小練筆的目的是讓學(xué)生體會(huì)盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說的有意義。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的練習(xí):你想對(duì)文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛。這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對(duì)比不夠強(qiáng)烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點(diǎn)。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思15《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？備課之時(shí)，我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了，我要通過教學(xué)，把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。在黑暗中摸索了的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個(gè)好人?。　碑?dāng)我給學(xué)生們講述這個(gè)故事時(shí)，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？好的開端是成功的一半。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。《永生的眼睛》教學(xué)反思14《永生的眼睛》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。，但故事本身并沒有結(jié)束。（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉＃?）檢查朗讀情況，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：看了這兩段資料，心中有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？二、默讀精思，探究文本這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有完全放手讓學(xué)生自學(xué)這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深刻感動(dòng)的語句和段落，在旁邊簡單批注后交流。四、學(xué)生對(duì)文章有自己的思考在課文的結(jié)尾，我還是巧妙地回到我課前提的問題，讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見解，理解也十分深刻，有自己的獨(dú)到見解，說明了學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細(xì)細(xì)品味，五讀升華情感。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把握好教學(xué)思路，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀著，讀著，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動(dòng)！在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻(xiàn)愛！所以我設(shè)計(jì)了“你對(duì)器官捐贈(zèng)