【正文】 隱隱約約，若有若無。天上的／明星／現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。作者的想象過程是怎樣的？明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。④“點(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。課堂小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。預(yù)習(xí)《靜夜》第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。靜夜 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。三、合作探究：為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？示例：這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情?？筛爬椋阂粋€(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈． 牽?；ㄩ_放了，?? 籠中的小鸚鵡，?? 月光照在地上，?? 我不在父母身邊的時(shí)候??課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。4用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利?！短焐系慕质小愤x自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。3．理解詩(shī)中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。詩(shī)作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。.課文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。3．小結(jié)。4．體味詩(shī)歌的思想感情。提示：這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。（五）全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處：2．兩首詩(shī)寫景上的相似之處：四、布置作業(yè)。牽?；ㄩ_放了??我不在父母身邊的時(shí)候??這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可?！鹅o夜》里的想象世界。三、拓展閱讀。誦讀并思考：．哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？寫出景物的什么特征？2．哪些是聯(lián)想或想象的詩(shī)句？詩(shī)人是怎樣展開聯(lián)想與想象的？3．描繪了一幅怎樣的畫面？（三）讀出詩(shī)歌的情感美。教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音靜夜月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想像。注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。1921年，出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)．注音：縹緲（）燈籠（）籠罩（）（）2．釋義：（1）縹緲：（2）定然：（3）珍奇：（4）甚：（5）閑游：（6）籠罩：（7）疏星（shū）：鮫人（jiāo）：★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。作業(yè)：默寫兩首詩(shī)歌。四、拓展延伸：背誦兩首詩(shī)歌。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。天河/何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。二、整體感知：朗讀指導(dǎo)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開了。②“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。在朗讀中你體會(huì)到了怎樣的美？說出來與大家分享。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。找出詩(shī)中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活三、合作探究（根據(jù)學(xué)生提問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌）：你認(rèn)為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？示例：“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上/沒有的/珍奇。與教師課件出示節(jié)奏劃分對(duì)比同時(shí)聽配樂范讀。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。學(xué)生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。“木質(zhì)”和“皮球”：木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球 第三課時(shí) 【教學(xué)安排】?jī)?nèi)容：寫作講評(píng)和練習(xí)課主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問題作一些講解?！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩(shī)的魅力。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫?？筛爬椋阂粋€(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）（這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感