【正文】 明―――――否定現(xiàn)實(shí)第四篇：九年級(jí)《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)精選文檔九年級(jí)《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解朦朧詩及其審美特征。學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。詩人江河就是其中的代表之一。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。1968年高中畢業(yè)。三、學(xué)習(xí)新課：(一)聽讀課文，整體感知：為什么題為《星星變奏曲》?詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?(二)合作探究，理解課文：“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?“寂寞地燃燒”是什么意思?這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?(三)揣摩運(yùn)用，體味語言：詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。此處星星為什么要顫抖呢?“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。朦朧詩潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。五、新課講授：?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題：(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。此處星星為什么要顫抖呢?明確：“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。，以及如何處理這兩種意境？明確：全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。顯示詩人對(duì)光明的渴求。：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?提示：變奏曲，是音樂術(shù)語。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。五、作業(yè)布置：研討與練習(xí)一。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。“星星”是詩歌意象，暗含詩歌的主旨；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩歌要學(xué)會(huì)抓住詩題和詩眼。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語也有所變異。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。“星星”的象征含義，寄托了詩人怎樣的渴望?明確：象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。明確：星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。：“如果??誰不需要???誰還會(huì)??誰不愿意??誰不愿意??”和“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰愿意??誰愿意”。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。三、作者簡(jiǎn)介：江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。二、介紹朦朧詩：朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩人的具有探索性的新詩潮。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等