【正文】 請(qǐng)走走看，先慢走幾步，再跑跑看，體會(huì)一下，有點(diǎn)痛是嗎？ 師：這可能就是父親的草鞋，父親天天穿著這草鞋，想象一下，父親的腳會(huì)是怎么樣的？ 生：腳上都是泥土。 生：可能還有泡。那么，九級(jí)臺(tái)階上的父親又是怎樣的呢？好不容易爬上了九級(jí)臺(tái)階，可是他在這臺(tái)階上有些不自在，跟人打招呼也說錯(cuò)話了，為什么？ 生：我覺得父親雖然坐上了九級(jí)臺(tái)階，但他還擁有一個(gè)普通勞動(dòng)人民的本性，他雖然坐上九級(jí)臺(tái)階，在人家眼中地位升高了，但他還是原來的他。再看下去，故事還沒有結(jié)束，九級(jí)臺(tái)階造好了，父親卻坐到了門檻上，這中間有著多少的失落、迷茫。用細(xì)節(jié)來刻畫人物，通過細(xì)節(jié)把人物寫活，李老師用《臺(tái)階》給我們做了示范。 師：孝順父親，敬愛父親。 師：我們通過這樣的閱讀，不 僅讀懂了人物和作者，還要讀出自己，要有自己的體驗(yàn)和感悟。 師：父親的擔(dān)子由兒子來挑，好。 師：《最后一課》的結(jié)尾還記得嗎？韓麥爾先生在黑板上使出全身力量寫下兩個(gè)字 ——法蘭西萬歲，這個(gè)細(xì)節(jié)感動(dòng)著所有有愛國心的人。請(qǐng)大家靜心的回憶哦！ （師來回巡視） 生：有一次上學(xué)時(shí)父親為我推車，下大雨，摔了一跤，我流淚了，我現(xiàn)在借這個(gè)機(jī)會(huì)，想對(duì)我的爸爸說：“我愛你。 生：有一次，補(bǔ)習(xí)班 結(jié)束的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。所以今天這節(jié)課，我想啟發(fā)大家的是，在今后的人生中多多關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，演繹 細(xì)節(jié)，因?yàn)?—— 細(xì)節(jié)決定成敗。（送草鞋） 師：接下來請(qǐng)同學(xué)利用這寶貴的機(jī)會(huì)向我們的李老師提問。 生：李老師，我想問一下，因?yàn)檫@篇文章非常感人，他幾乎打動(dòng)了我們?nèi)珗龅拿恳粋€(gè)人，我都想要 哭了，我想問一下你在寫這篇文章的時(shí)候是不是自己的內(nèi)心也是跟我們現(xiàn)在朗讀這篇文章時(shí)有同樣的觸動(dòng)呢？有沒有眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)呢？ 李：我認(rèn)識(shí)很多的作家，可以這么說吧，作家都是比較敏感的，情感是很豐富的，很多作家在寫作的時(shí)候，一邊寫作一邊流淚，我呢，情況有所不同，我的眼淚很珍貴，我很少流 淚，或者說寫作的時(shí)候很少流淚，謝謝。 《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 金壇市第二中學(xué)劉雪梅 師：同學(xué)們，有沒有聽 說過“中央一號(hào)文件”這個(gè)概念？ （同學(xué)們表示沒有，并出現(xiàn)疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。 師：八個(gè)一號(hào)文件表明黨中央把三農(nóng)問題擺到了重要的位置。（打出第三張幻燈片） 生：（三分鐘后）一到八小節(jié)，小說的開端，臺(tái)階給我們家?guī)淼臐M足及父親認(rèn)為臺(tái)階低。 生：一到九小節(jié)，小說的開端，父親認(rèn)為臺(tái)階低，想建新臺(tái)階。 師：兩位同學(xué)對(duì)故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢？ 生：（回答出兩人的分歧所在。教師繼續(xù)追問，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。想造臺(tái)階，準(zhǔn)備造臺(tái)階、建造臺(tái)階，臺(tái)階完工，故事的情節(jié)緊扣臺(tái)階展開，臺(tái)階就是全文的線，通過這一條線 索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也應(yīng)盡量言之有線，從而才能言之有序。 生：（學(xué)生集體朗讀練習(xí)二。 生：（學(xué)生很專注地集體朗讀 24 小節(jié)。又再隔了幾天，他整個(gè)人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說全凍牢了。 教師帶著學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)人物特點(diǎn)和內(nèi)心情感。）打出第四張幻燈片。） 生：（六分鐘后）第五小節(jié)“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對(duì)父親腳的細(xì)膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。 師：僅僅只是細(xì)小的動(dòng)作描寫？ 生：還有細(xì)小的語言、神態(tài)、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。 生：真正讀懂了小說（集體回答）。 生：建造、象征、渴望。 生：（結(jié)合二十六小節(jié)中，父親挪臺(tái)階的事例加以說明） 師：為了筑高臺(tái)階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對(duì)父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀 28 到 31 小節(jié)，并思考：（打出幻燈片八） 生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。 師：其實(shí)，我對(duì)父親的同情和憐憫，也就是誰（學(xué)生回答作者），對(duì)，也就是作者對(duì)父親的同情和憐憫，再讀 2 31 小節(jié)，注意我們面對(duì)的是老了、垮了、失去了生活目標(biāo)的父親，請(qǐng)讀出我們的同情和憐憫。 生：讓我們關(guān)心農(nóng)民，尤其是要關(guān)注農(nóng)民的精神追求。一轉(zhuǎn)眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)民的生活狀態(tài)、精神追求卻沒有多大的改變。我的父親尚且如此，再想想貧困山區(qū)、邊遠(yuǎn)少數(shù)民族的農(nóng)民，他們的生存狀態(tài)又該如何？他們無力經(jīng)商、無權(quán)上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養(yǎng)家糊口。讀懂小說的中心。（打出幻燈片十） 《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 初三語文組 張健 一、導(dǎo)入新課 （用閻維文的《父親》渲染氣氛，課件展示油畫《父親》 ） 師：在朱自清先生的《背影》中，我們透過那個(gè)在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會(huì)到 了父親對(duì)兒女那深沉而厚重的愛。 師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié)?！? 生 2：小說之后著重寫了父親為建高臺(tái)階而做了認(rèn)真而漫長的準(zhǔn)備。 （師板書：父親老了） 四、精讀小說，分析人物。） 師：小說使用了第幾人稱來敘事？這種方式便于描寫人物的心理嗎？ 生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。師巡回輔導(dǎo)。 師：找的很準(zhǔn)確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個(gè)怎樣的人？ 生 1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。 （師板書：有志氣，有理想） 生 3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時(shí)有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。 師：父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對(duì)啊，可為什么不自在呢？這是一種怎樣的 心理在做怪呢？ 生 3： ┅┅ 生 4：我覺得是自卑心理，因?yàn)榍拔慕榻B到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。然而，低了一級(jí)他還是不自在， 便一級(jí)級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)。鄉(xiāng)親們?cè)谝黄鸪３蚍Q：你們家的臺(tái)階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。那么父親耗 盡一生的心血只為建造高臺(tái)階的整個(gè)過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢？ 生 6：堅(jiān)忍不拔，持之以恒 （師板書：堅(jiān)忍不拔） 五、嘗試寫作 師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。” 生 2評(píng)：主要從母親的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫，寫出了母親的著 急卻又猶豫的心理。 師：生 3 用父親的痛罵來處理情節(jié)合適嗎？ 生 5 評(píng)：合適，父親的痛罵師他不服老的精神所致，和前文很好的照 應(yīng)起來。 生 7 評(píng)：她主要從母親的語言去表現(xiàn)母親的焦急的心情，符合人物的身份。 六、研讀小說，探求父 親形象的深刻意義。讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他們的這種精神。 小組 3：我們看到父親用一生的時(shí)間和幾乎全部的精力心血去建造一座新房后，心里都酸酸的，小說是不是就是要引起我們對(duì)父輩的艱辛的同情，引起我們對(duì)父輩命運(yùn)的關(guān)注啊？ 師：你們理解的很到位，那么我們?nèi)绾蝸砀淖兏篙叺倪@種命運(yùn)，讓他們盡快過上好日子呢？ 小組 3：發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運(yùn)。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！ 臺(tái)階 李森祥 父親老了 建好九級(jí)臺(tái)階 準(zhǔn)備建造高臺(tái)階 三 級(jí)青石板臺(tái)階 。 （師板書：贊美、同情、關(guān)注） 總結(jié)升華 ：大家挖掘的很到位，文中寫了一個(gè)父親，可他又是許許多多個(gè)父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。比閏土的麻木求生 和祥子的忍辱負(fù)重而謀生要進(jìn)步的多。 ”同學(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？我們分組來討論一下，小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來發(fā)言。 師總結(jié)：大家表現(xiàn)的非常出色，已經(jīng)掌握了用細(xì)節(jié)來描寫人物的方法。孩子，快過來，快，幫我把你爸扶起來。 生 3：母親呆住了，望著廚房里的父親，雙手扶著腰，一步，兩步，三步，艱難地朝著廚房走去，我也隨著跟來，看著父親坐在地上，笑了笑，松開腰間的雙手，彎下腰，想要伸出手扶父親時(shí)，不料被父親痛罵了一頓，母親頓時(shí)露出了難堪的表情。 50 字左右。我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好！ （生答：有） 大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。 師：父親的這種追求也是六十年代初新中國農(nóng)民的普遍追求。 師：大家找找有沒有典型的語言細(xì)節(jié)描寫 ? 生 6：“我們家的臺(tái)階低”父親的這句話貫徹了全文。 師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個(gè)合適的詞來概括這種性格特征嗎？ 生 4：謙卑 （師板書：謙卑） 師：小說還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎？ 生 5：有。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對(duì)父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實(shí)，但看到別人家高高的臺(tái)階，內(nèi)心世界還是時(shí)時(shí)有波瀾的。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。 大家看要求：（ 找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。 師：但小說主要為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎？ 生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺(tái)階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。 師：故事的高潮階段主要寫了什么？ 生 4：寫父親修臺(tái)階時(shí)的興奮和喜悅，以及臺(tái)階修好后的悵惘。 師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)分別概括小說的幾個(gè)環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補(bǔ)充： 生 1：小說開端圍繞三級(jí)青石板臺(tái)階，寫 了青石板臺(tái)階的來歷，青石板臺(tái)階給家人帶來的方便，以及父親在臺(tái)階上洗腳的片斷。 理解父親形象的深刻內(nèi)涵。） 師：農(nóng)村的父親需要我們的關(guān)注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關(guān)注。同學(xué)們，請(qǐng)不要忘了我們的農(nóng)民、我們的父親，我想，這就是小說《臺(tái)階》給我們的真正的啟迪吧！ 師：課已接近尾聲，你能說一說這節(jié)課的收獲嗎？或者說，拿到 一篇陌生的短篇小說，我們?cè)撊绾巫x？ 生：抓關(guān)鍵詞句，理出小說的情節(jié)。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個(gè)孩 子。關(guān)注農(nóng)民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學(xué)作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關(guān)注我們的農(nóng)民，我們的父親。） 師：同學(xué)們讀得很有感情。 生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。（集體糾正） 師：臺(tái)階筑