分數(shù)應用題（本站推薦）(文件)
【正文】 ，第一天用去總數(shù)的4／7，比第二天用去的二倍還多12千克，這時用去的與余下的農(nóng)藥的比是27：8，這批農(nóng)藥重多少千克第三篇：分數(shù)除法簡單應用題《分數(shù)除法簡單應用題》教學反思保亭思源小學黃曉霞“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學。教學中，為讓學生認識解答分數(shù)乘法應用題的關(guān)鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。教學中把“自主、合作、探究”的教學方式。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節(jié)約許多時間。發(fā)揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。如“是、占、比、相當于“后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數(shù)量，再畫與之對應的數(shù)量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。已知甲車行完全程要8小時，乙車行完全程要10小時，求AB兩地相距多少千米?甲乙兩人同時從兩地相向而行，在距離中點40米處相遇，已知甲行了全程的55%。甲行了多少千米？第五篇：分數(shù)除法應用題分數(shù)除法應用題(一)教學內(nèi)容：教材第37頁例1。教學準備：課件(或軟黑板)。把誰看作單位“1”，、探究新知教學例1。(二)出示例1的情境圖(二)(小明的話)。三、鞏固應用做課本第38頁“做一做”。每課一練第24頁訓練一。讓學生獨立完成，師生訂正。④分析數(shù)量關(guān)系，并列方程進行解答教師強調(diào)：書寫的格式等(四)探究問題(二)：小明的爸爸體重是多少千克?①要求爸爸的體重是多少千克?需要哪兩個條件? ②采用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。①從醫(yī)生的話中，你了解到哪些信息? ②根據(jù)所提供的信息，你能寫出哪些數(shù)量關(guān)系式? ③組織學生議一議。(投影出示)①已經(jīng)行了全程的②小剛體重是他爸爸的。(2)培養(yǎng)學生初步分析和解答分數(shù)除法應用題的能力，感悟數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性激發(fā)學習數(shù)學的數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。當甲車行完全程的一半時，乙車離B地還有54千米，當甲車到達B地時，乙車行了全程的80%。第四篇：相遇分數(shù)應用題相遇分數(shù)應用題小牛乘汽車從縣城到省城需2天，他第一天走了全程的1/2又72千米，第二天走的路程等于第一天的1/2，求縣城到省城的距離。在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，幫助一般學生理解題意掌握知識。把分數(shù)除法應用題與分數(shù)乘法應用題結(jié)合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。”教學改變復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。(12)把一批化肥分給甲乙丙三個村子，甲村分得總數(shù)的1／4，其余按2：3分給乙丙兩村，已知丙村分得化肥12噸。兩人各制造了多少個零件？(6)一個直角梯形，上底和下底的比是5：2，如果上底延長2米，下底延長8米，變成一個正方形，求原來梯形的面積？(7)甲乙兩隊的人數(shù)的比是7：8，如果從甲隊派30人去乙隊，那么甲乙兩隊人數(shù)的比是2：3。桶重多少千克？(13)，賣出每支14元。這根電線原來長多少米?(10)某班男生人數(shù)比全班人數(shù)的5/7 多6人，女生人數(shù)比全班人數(shù)的1/4少4人。貨船從乙港開往甲港，12小時行完全程。甲乙同在A地，丙在B地。(11)甲數(shù)是甲乙丙三數(shù)的平均數(shù)的1．2倍
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