【正文】 注關(guān)鍵詞等，強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，并且組內(nèi)有分工，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便？”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較、評(píng)價(jià)各種記錄，使學(xué)生對(duì)分類用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。最后商場(chǎng)買(mǎi)衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題，學(xué)生提了很多，有利于提高學(xué)生的提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂(lè)，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達(dá)到鞏固新知的目的。因此王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)方法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)嘗試著去解決新問(wèn)題：兒童小說(shuō)比民間故事多多少本？335－185=？在教學(xué)時(shí)，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主探索算法。十一、《認(rèn)識(shí)人民幣》這堂課學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而老師真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。十二、《 找規(guī)律》 這節(jié)課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著安排學(xué)生搭配主食和水果，認(rèn)識(shí)搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學(xué)生充分的探究空間。以解決問(wèn)題為主線，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生享受課堂生成的空間。在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，設(shè)境激趣，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、而且的比較枯燥的。, 總評(píng)：1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。這題劉老師介紹了兩種方法：配方法和用求導(dǎo)的方法做。三、例題分析例1 求函數(shù)f(x)= x3 + 3x2 + 9x + 1，x 206。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生2的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）1例3 求函數(shù)f(x)= lnx x，x 206。四、點(diǎn)評(píng)與建議劉老師上課思路清晰，講解到位，學(xué)生的教學(xué)反饋較好，教學(xué)效果比較明顯。這部分練習(xí)已經(jīng)涉及到最大、最小值的問(wèn)題?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認(rèn)為這里可以調(diào)整x軸和y軸的比例，使圖像看起來(lái)比例更“勻稱”，如此這般，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。惠北平：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，面向全體學(xué)生。彭剛紅：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)作用，從而使通過(guò)合作探究，掌握所學(xué)，并且能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。問(wèn)題拓展部分不一定要另起爐灶，重新設(shè)計(jì)一個(gè)函數(shù)，再次讓學(xué)生重復(fù)求同一類型的函數(shù)的最值，可以安排在例1之后，順便設(shè)置一個(gè)變式。問(wèn)題探究中，劉老師利用幾何畫(huà)板軟件預(yù)先畫(huà)好了函數(shù)f(x)= x3 6x + 5，x 206。對(duì)于某些重要的注意點(diǎn)，劉老師應(yīng)該加重語(yǔ)氣、提高音量，已引起學(xué)生的充分注意，可惜這方面劉老師還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有些很重要的環(huán)節(jié)甚至是匆匆?guī)н^(guò)。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生的e結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）1問(wèn)題拓展：設(shè)函數(shù)f(x)= x3 x2 2x + 5，若對(duì)于任意x 206。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）p例2 求函數(shù)f(x)= x + 2cosx，x 206。 [2, 4]的最大值和最小值。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力第四篇：評(píng)課記錄評(píng)課記錄開(kāi)課教師：蘇州一中 劉歡濤 老師 開(kāi)課班級(jí)：高二(9)班時(shí)間：2009年12月24日 下午第一節(jié) 課題：函數(shù)的最大值與最小值 課型：新授課 課堂實(shí)錄：一、課前預(yù)練劉老師在前一天已經(jīng)將本節(jié)課的主要內(nèi)容和例題印成了學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生提前做好“課前預(yù)練”部分的題目：求f(x)= x2 6x + 5，x 206。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。劉老師鼓勵(lì)學(xué)生自己用字母寫(xiě)出長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，這是一個(gè)讓學(xué)生嘗試的好機(jī)會(huì)，不少的學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，而且寫(xiě)得很正確，也很科學(xué)，這又是一次很大的認(rèn)知飛躍。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。在教學(xué)中，教師選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一條路上植樹(shù)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)安排似乎有點(diǎn)前松后緊，學(xué)生探索搭配規(guī)律時(shí)，填表格花了不少的時(shí)間，教師是不是把表格里的一些次要內(nèi)容填進(jìn)去比較好呢。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得積極主動(dòng)?？瓷先ヒ惶煤軜銓?shí)的課，實(shí)際上蘊(yùn)藏著教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計(jì)與安排。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)