【正文】 嘗試的好機會，不少的學生能寫出來，而且寫得很正確，也很科學，這又是一次很大的認知飛躍。“數(shù)學來源于生活，而又應該為生活服務。教學環(huán)節(jié)安排似乎有點前松后緊，學生探索搭配規(guī)律時，填表格花了不少的時間，教師是不是把表格里的一些次要內(nèi)容填進去比較好呢。看上去一堂很樸實的課，實際上蘊藏著教師的教學智慧，體現(xiàn)了教師的精心設計與安排。充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生會思考、會探索、會合作，能用已有的知識解決問題。在學生產(chǎn)生統(tǒng)計需求后，放手讓學生進行第一次記錄，當學生因為這樣那樣的原因沒能順利完成任務時，適時指出：可以小組合作。教學中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學生親身經(jīng)歷分數(shù)基本性質的探究過程，使結論和過程有機的結合在一起，知識和能力得到和諧發(fā)展。既激發(fā)了學生學習興趣，又為學習新知做好鋪墊。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課中加強對學生學習方法的教學。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報研究方法，以學生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終保持濃厚的學習興趣。課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了?！笆澜缡菍W生的教科書”，新教材具有開放性的特點。二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。四位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎上的。孫彩俠老師從談話導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實生活中人的善變自然引出了文章的教學，符合人的認知，容易引發(fā)學生的學習興趣。教師所設計的多媒體應該精巧，要得到充分利用，設計于多媒體上的內(nèi)容應該有針對性。教師提問學生要注重全面性，文末對于《昆蟲記》的拓展應該更具體一些，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。第二課時對于文章重點部分應精講，時間的把握應合理。徐永國：整堂課總體較好，教師從導入到新課過度自然，結構合理，知識點講解細致。代 甜：教師第二課時的復習較好，教學環(huán)環(huán)相扣，能及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。教師對于重點部分沒有做到詳講，顛倒了教學順序，不能很好地把握課文內(nèi)容。她的課堂也讓我受益非淺。第三篇：評課記錄評課記錄總體呈現(xiàn)五大亮點：一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣直接影響學習質量。三、《角的分類》復習直接導入，引出新課。采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點撥，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。然后放手讓學生根據(jù)加數(shù)的特點將算式分類，利用對比、觀察、探究、交流等活動引導學生探究乘法的意義，學生思考層層遞進，并且板書貫穿始終，使學生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過程。六、《５的乘法口訣》 １、教學兒歌手勢導入新穎、生動、直觀。２、教學中不但注重基礎知識和基本技能的訓練，而且較好地關注過程方法和情感的體驗。課始，沈老師以學生喜愛的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機消失，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，統(tǒng)計需求自然生成。引導學生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學問題，增強了學生的問題意識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學眼光。同時，教師還安排學生說說“計算減法時要注意些什么”，引導學生總結三位數(shù)減法的計算方法。為了使學生能形象地認識搭配的規(guī)律，教師引導學生用圖形符號進行搭配，能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結搭配規(guī)律，了解怎樣搭配才能不重復、不遺漏，掌握有序搭配的方法。把學生的主動權交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞臺。劉敏森老師的這節(jié)課，找準了知識的切入點，充分利用學生的已有知識，通過有效地遷移誘導使學生比較順利地進行了新知的學習，完成了認知上的一次飛躍。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。 [2, 6]的最值。劉老師的聲音比較小，語音語調比較平，而且主要的教學形式是給學生一定的時間練習，然后老師通過實物投影儀點評和分析，教師與學生的“問答式”的互動基本沒有，所以課堂氣氛較為沉悶。幾個例題的安排可能比較平，變化不多，略顯重復