【正文】 夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會(huì)到社會(huì)的腐朽。在研討時(shí)主要抓分析人物的特點(diǎn)，特別注重品味人物的對(duì)話(huà)，來(lái)對(duì)人物性性格進(jìn)行揣摩。韭菜巖小學(xué)2015年10月10日第二篇：變色龍?jiān)u評(píng)課記錄變色龍?jiān)u課稿2016年01月07日，馬橋中學(xué)教師孫彩俠指教了《變色龍》一課，我參與了聽(tīng)評(píng)課，記錄如下：這次，孫彩俠老師上精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課《變色龍》是世界著名短篇小說(shuō)大師契訶夫的作品，這個(gè)作家擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過(guò)高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象。季順文：教師儀態(tài)端莊，和藹可親，語(yǔ)速適中，課前準(zhǔn)備充分，課題的駕馭能力較好，心思細(xì)密，教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致，基本功較好。劉 旭：教師教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為合理，教學(xué)過(guò)程流程自然。楊 佳：教師語(yǔ)言親切，思路清晰，教學(xué)銜接得當(dāng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧，注重學(xué)生之間的互動(dòng)。馮 娟：教師能把握住教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)目標(biāo)清晰。黃 煜：整堂課總體較好，對(duì)于第一課時(shí)，老師應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，對(duì)多音字要書(shū)寫(xiě)于黑板上，并組詞區(qū)分，加深學(xué)生印象。教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)，能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。教師應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)字的重點(diǎn)部分，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的多次朗讀課文。教師要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)間的安排要合理恰當(dāng)。但教師對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容并未全部體現(xiàn)，且朗讀課文較少。但教師的多媒體設(shè)計(jì)不夠完美，教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)答式”為主，顯的較為單一，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能完成。教師能通過(guò)肢體和語(yǔ)言不斷啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題，使差生也積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實(shí)上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。對(duì)文中人物的五次話(huà)語(yǔ)的變化進(jìn)行了仔細(xì)的品味，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個(gè)性特點(diǎn)。若要說(shuō)建議，我覺(jué)得這是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，因此分析人物性格時(shí)要注意歸納總結(jié)。二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。以上是我聽(tīng)了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為四位教師各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。曹萬(wàn)琴老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征，二、《周長(zhǎng)》的評(píng)課記錄１、興趣貫穿始終。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。四、《組合圖形的面積》以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂(lè)園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再在橫線(xiàn)上寫(xiě)出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。建議板書(shū)突出重點(diǎn)，字多、小，觀察起來(lái)不方便。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。七、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過(guò)找關(guān)鍵詞，在書(shū)中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)