【正文】 以及復議效率的提高。行政復議機構(gòu)缺乏統(tǒng)一性和獨立性我國的行政復議機構(gòu)分別隸屬于各級不同的人民政府和不同的 行政職能部門，各級人民政府和各級行政職能部門根據(jù)自己的實際情況設立主管行政復議的工作機構(gòu)，沒有一套統(tǒng)一的行政復議機構(gòu)體系。因此從組織體制上看，復議機構(gòu)的行為只是從屬于行政復議機關(guān)，依附于行政復議機關(guān)?！缎姓妥h法》第12條規(guī)定，對縣級以上地方各級人民政府職能部門的具體行政行為不服申請復議的，由同級人民政府或上一級主管部門管轄。目前我國《行政復議法》在對復議程序的規(guī)定上過于簡單化，沒有將回避制度、聽證制度、證據(jù)制度、告知權(quán)利制度等程序保障制度列入復議程序當中，而往往采用書面審查方式從而忽視了對相對人權(quán)利的保護，也不利于及時查明案情，使復議流于形式，最終不能真正達到其應有的立法目的。因而對不特定行政相對人的權(quán)利義務具有廣泛而特定的重要影響。行政相對人對抽象行政行為的實施，幾乎沒有任何有效的參與機會，盡管行政主體是公眾意志和利益的代表者，所作的抽象行政行為一般能夠體現(xiàn)公眾意志和利益，但畢竟未經(jīng)公眾的表態(tài)和同意。對省、自治區(qū)、直轄市人民政府的具體行政行為不服申請復議的，由作出具體行政行為的省、自治區(qū)、直轄市人民政府管轄?！缎姓妥h法》第12條規(guī)定，對縣級以上地方各級人民政府的職能部門所作出的具體行政行為不服申請復議的，由同級人民政府或上一級行政機關(guān)主管部門管轄。第五篇：班級管理中存在的問題及對策班級管理中存在的幾點困惑及對策今年是我工作第十一年，當班主任也有十個年頭了，總覺得班級管理千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，特別是現(xiàn)在的孩子們，個性張揚，見多識廣，思維靈活。這時需要保持清醒的頭腦，冷靜分析思考，做出讓雙方盡可能滿意的決定。因為孩子報到晚了，我就讓他先坐在后面，誰知家長當時就吵吵：“我家孩子本來就學習不好，還讓他坐后面，這不是欺負人嗎？”我當時很生氣，就和他吵了幾句，第二天家長又來到學校，繼續(xù)吵吵，要是不調(diào)座位，就對我不客氣?！倍?、詢問傾聽找原因。您嚷嚷出來了，說明您是直性子。四、溝通理解達共識。我會告訴家長，如果一直讓咱的孩子坐好位置，會被別人嫉妒，不利于孩子處理和其他同學的關(guān)系，孩子會被孤立。他說太無聊了，每天回家媽媽就叫他看書，連電視也不讓看，沒一點自由。沒想到，沒幾天語文老師下課就扔給我一本書。在處理學生較為嚴重的違紀問題時，班主任一定要冷靜，做淡化處理，既要讓孩子認識到自己的錯誤，又要給孩子留有改正的機會。對于這俗話說，冰凍三尺非一日之寒，壞毛病已經(jīng)在孩子身上存在了，就不是三兩天能夠解決的。動人心者莫先乎情，如果你深切地表達出自己的擔憂和關(guān)心了，孩子的心靈就會受到震撼。沒有懲罰的教育是不完整的教育。1【答辯題目】我班曾經(jīng)有一位男生，經(jīng)常欺負別的同學，打架、訛錢?？梢娝@種行為不是一天兩天所養(yǎng)成的。具體做法是和學生簽訂《君子協(xié)議》，和學生打個賭。”“如果你贏了，老師就當著全班學生的面表揚你，并向你學習；如果老師贏了，你就對老師說聲‘對不起，我錯了’，怎么樣？”他欣然接受。第四條，如果你能保證一個月不犯類似的錯誤，你就是我們班的文明之星了。對于這一對矛盾也是常讓我頭疼的，仔細想了想出現(xiàn)這樣的情況做為班主任的我也難免其責，為了緩解這一矛盾，不得不從兩方面入手，首先從問題學生入手，對帶頭的同學進行轉(zhuǎn)化工作，使其認識到班干部不是專門針對他們，是維護班級紀律的一種正常行為，同時強化其紀律性教育，允許問題學生對班干部提建議，直接寫紙條來告訴我，以此表示我重視他們的意見。應該承認班級管理涉及到方方面面，所以不免有疏忽和處理得欠妥的地方，因此還請各位老師指點迷津，提出更加合理妥善的建議，以幫助我們年輕班主任更好更快地成長，不甚感謝！。在適當?shù)臅r機從新選擇一、兩個有能力的學生來擔任班干部，更換掉常年累月?lián)伟嗉壷饕殑盏陌喔刹?，并做好心理調(diào)節(jié)工作，告訴他們不是教師不信任他們，而是給其他同學一些鍛煉的機會，到了適當時機教師還會讓他擔任班干部。三、班干部與問題學生之間的矛盾。第二條，如果你能保證一天不犯類似的錯誤，我就在班會課表揚你。你的本質(zhì)并不壞，你說你管不住自己，老師不信。既然有癮，那么就應該像戒煙癮、網(wǎng)癮一樣，給孩子一個循序漸進的過程。他自己也知道欺負別人不對，老師的教導都對，但就是管不住自己。最后，從心理學的角度來說，孩子這是內(nèi)心空虛、情感轉(zhuǎn)移。一個切實可行的方法往往比一打道理更有用，比如建議孩子盡快把小說最后一章看完，然后就丟掉它，這樣可以了斷孩子心中的牽掛。樣一個內(nèi)心中掙扎著的孩子，我們要給他時間轉(zhuǎn)變，允許孩子在一段時間里反復。班主任要用抓大事的心態(tài)對待教育中的“小問題”，尤其是關(guān)于學生習慣養(yǎng)成和品德樹立的細節(jié)問題。他也知道理虧，給我寫信：“老師，對不起，我沒有遵守約定??”我真不知道該如何教育他了?！彼芨袆?。在和家長的溝通中，我堅持一個立場，一個方法，三個原則：一個立場是站在學生家長的立場上思考問題，一個方法是采用談話法，三個原則是不爭吵、不遷就、不放棄。一是說出我調(diào)座位的原則和方法，虛心聽取他的意見?？墒墙淌业暮梦恢檬怯袛?shù)的，那么多人都想坐好位置，怎么辦？您幫我出一個點子。三、換位思考求點子。我應該怎樣和這樣的家長溝通呢？不爭吵、不遷就、不放棄一、穩(wěn)定情緒消怨氣。久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對立，嚴重影響班級工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧。比如遇到無理取鬧的家長該如何溝通、面對形形色色的問題學生該如何轉(zhuǎn)化教育。行政機關(guān)上級對下級的監(jiān)督，是行政機關(guān)內(nèi)部的層級監(jiān)督，專門監(jiān)督和日常性監(jiān)督，同時又帶有很強的隸屬性、局限性，有“自己當自己的法官”和“官官相護”之嫌，缺乏公正性、權(quán)威性和老百姓的信任度。具體的作法是，取消由原行政機關(guān)管轄的形式，明確國務院作為行政復議機關(guān)。改革行政復議管轄模式的問題（1）取消由原行政機關(guān)自行管轄的形式。抽象行政行為作為行政行為的一種，其合法和公正，即是依法行政的重要內(nèi)容，又是依法行政的前提條件即具體行政行為合法，公正的前提條件。對部分抽象行政行為的復議問題既然復議制度的建立是保護公民、法人或其他組織的合法權(quán)利，監(jiān)督和維護行政機關(guān)依法行政，那么在對行政機關(guān)作出的抽象行政行為的處理上也應當本著這一立法的目的，以達到應有的法律效果。三、完善行政復議制度的思考針對我國行政復議存在的問題，需要在以下方面進一步完善這一 重要的行政司法制度。行政復議管轄中存在的問題我國《行政復議法》規(guī)定，對國務院各部門的行政決定不服或 對省級人民政府的決定不服由原作出行政決定的行政機關(guān)進行復議。《行政復議法》第3條規(guī)定了行政復議負責法制工作的機構(gòu)的職責，行政復議機構(gòu)是行政機關(guān)內(nèi)設的專門負責行政復議案件的機構(gòu)，在復議活動中復議機構(gòu)有調(diào)查取證，查閱文件資料組織審理復議案件，擬定復議決定，受復議機關(guān)法定代表人的委托出庭應訴的權(quán)利，即復議活動中復議機關(guān)的行政復議行為，是由行政復議機構(gòu)具體地完成的，但是由于復議