【正文】 （二）認真執(zhí)行學(xué)校制度和工作計劃、遵守組織紀律和工作程序，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，（三）深入學(xué)生實習(xí)的崗位，掌握學(xué)生思想和行為動態(tài)，積極、及時解決問題。（七）維護學(xué)生的合法權(quán)益，保護學(xué)生的身心健康。分析近年來學(xué)生的實習(xí)結(jié)果，感到有無實習(xí)指導(dǎo)教師大不一樣，學(xué)生在校期間沒有學(xué)到、沒有遇到、沒有想到的各種問題均會在實習(xí)過程中反映出來，有了老師的及時指點和幫助，學(xué)生可以避免少走彎路，少犯錯誤，更快地適應(yīng)工作環(huán)境，通過實習(xí)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位和學(xué)生的反映，可以看出，大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)實習(xí)崗位的環(huán)境、達到工作的要求，經(jīng)過統(tǒng)計，實習(xí)單位對學(xué)生的評價好和較好的為2/3以上。業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)再發(fā)展提高的需要、專業(yè)能力明顯不足。加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。對于家長的教育應(yīng)該從入學(xué)開始，每次家長會可以向家長介紹酒店的工作性質(zhì)，環(huán)境和時間。學(xué)生實習(xí)前，原班主任應(yīng)將本班學(xué)生的情況書面介紹給實習(xí)指導(dǎo)教師。選定了就不要半途而廢，要堅持到底。進入崗位就是企業(yè)員工，就要適應(yīng)企業(yè)的要求。學(xué)生實習(xí)正是接受社會檢驗的重要途徑，沒有社會的承認職業(yè)學(xué)校就難以發(fā)展。要深入到實習(xí)崗位。第四篇：中職學(xué)校學(xué)生管理之我見中職學(xué)校學(xué)生管理之我見假期時我有幸閱讀了幾本關(guān)于學(xué)生管理方面的好書，讀過之后感觸頗深，結(jié)合自己這幾年在中專任教以及擔(dān)當(dāng)班主任所遇到的一些問題和感想現(xiàn)總結(jié)如下：中專與普高雖同屬中等基礎(chǔ)教育的范疇，但中專生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為思想、綜合素質(zhì)，心理狀態(tài)等方面與普高學(xué)生有著較為明顯的區(qū)別。一、正確分析中職學(xué)生的特點生源決定學(xué)生普遍特點目前隨著國家的改革開放、經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的變化，中職學(xué)校的生源已由城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口轉(zhuǎn)變?yōu)橐赞r(nóng)業(yè)戶口為主的農(nóng)村生源，造成的顯著特點是：（1）不僅生源整體文化素質(zhì)低，而且個體差異性較大。把握學(xué)生個性化特點（1）某些學(xué)生心理落差較為嚴重，自卑心作祟。二、中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀的主要弊端片面只關(guān)注“好生”，導(dǎo)致了學(xué)生思想分化一些中職學(xué)校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學(xué)生是“無可救藥”，盡管有時這些學(xué)生也會有進步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學(xué)生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學(xué)生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學(xué)生越來越激進的心理反感。對這些問題學(xué)生，學(xué)校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。幫學(xué)生找回自信，應(yīng)該是這一過程中極為重要的環(huán)節(jié)。班主任觀察到學(xué)生的優(yōu)點時應(yīng)加以啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)，這些平時難得受到尊重的學(xué)生，一旦受到尊重，就會倍加努力，就會想法設(shè)法改變自己，當(dāng)他們有此覺悟后，再啟發(fā)文化學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，從而取得全面教育的效果。其核心是強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心動力，即通過調(diào)動學(xué)生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現(xiàn)等心理因素以達到學(xué)生、教師的和諧統(tǒng)一。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。反之如果走到學(xué)生中間，與學(xué)生坦誠相待，比如；農(nóng)歷八月十五和學(xué)生一起吃月餅賞月，圣誕節(jié)里，為每個學(xué)生分上一個臍橙或是蘋果，共渡平安夜等等。只有老師和家長之間建立起良好的溝通，才能雙方都對學(xué)生有比較全面深入的了解。因此，班主任對即將畢業(yè)的學(xué)生要進行正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀教育?！币驗楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果?！笨梢缘莱鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦！第五篇：中職學(xué)校學(xué)生管理的重要性中職學(xué)校學(xué)生管理的重要性一、目前中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀目前，隨著教育體制改革的不斷深入，普通高等院校和高中的進一步擴大招生規(guī)模和社會力量辦學(xué)的興起，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形勢越來越嚴峻。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，得過且過混日子，有的學(xué)生根本不喜歡自已所學(xué)專業(yè)，完全是隨大流而選的專業(yè)；不尊重老師，上課不認真聽課,注意力不集中,沒有按時完成作業(yè),對學(xué)校開設(shè)課程表示不適應(yīng),覺得理論課太多,實踐課太少,缺乏學(xué)習(xí)興趣,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懶散，連基本學(xué)習(xí)任務(wù)也不完 成，對學(xué)習(xí)成績好壞無所謂,厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，喪失學(xué)習(xí)意志。首先是“招得進”。學(xué)生入學(xué)后在校期間無時無刻不體現(xiàn)著學(xué)生管理的重要性。初中畢業(yè)生對專業(yè)帶有很大的盲目性。更為重要的是增進學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，因為只有了解而熱愛自己所學(xué)專業(yè)，才能對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。3學(xué)生管理是學(xué)生安全的保障。做到家庭學(xué)校兩相知，兩配合，兩促進。4在教育的過程中，大力推進素質(zhì)教育，組織豐富多姿的校園文化活動 為促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生一專多能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，全面推進素質(zhì)教育。其二，每年組織全校運動會，藍球比賽等集體性的體育競賽，通過這樣的競賽很快的加強了班級的凝聚力并且讓學(xué)生的集體榮譽感得到了充分的體現(xiàn)。擴大學(xué)生知識面，讓每個學(xué)生的特長都有機會得以展示，樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生參與競爭的意識，協(xié)助精神和養(yǎng)成自尊、自強、自信的良好心理素質(zhì)。“十年樹木，百年樹人”，作為中職學(xué)校的教育者和管理者，要根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高客觀 現(xiàn)實，把關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點，多形式、多途徑地創(chuàng)造中職學(xué)生學(xué)習(xí)的成功機會，發(fā)揮其各自特長，逐步讓學(xué)生形成良好的品行習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造關(guān)心中職學(xué)生健康成長的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會工作，為社會輸送合格的、具有一技之長的專業(yè)人才。這說明了想做為一名合格的員工不但要有專業(yè)技能，還必須具備有良好的品德。其三，每年進行的我愛校園，美化班級，美化宿舍活動有利于提高學(xué)生對集體，家庭和社會的責(zé)任感，感受集體的溫暖，培養(yǎng)高尚健康的審美觀念和審美情趣。其一，組織大型的文藝晚會：新學(xué)年開始的歡迎新生晚會，每學(xué)年結(jié)束前祝福畢業(yè)生的歡送晚會，年終進行的愛國主義教育的“12。通過適時的邀請轄區(qū)派出所的民警到學(xué)校開展法制教育，定期進行《預(yù)防青少年犯罪》法制教育的專題講座，使學(xué)校法制教育工作和學(xué)生的日常行為規(guī)范相結(jié)合，防患于未然，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。俗話說：“教學(xué)不好出次品，教育不好出危險品”。興趣是可以培養(yǎng)的，性格是可以調(diào)試的。因此，當(dāng)真正接觸專業(yè)時，他們才發(fā)現(xiàn)并不是自己所想要學(xué)的專業(yè)，從而喪失了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣或勉為其難地學(xué)習(xí)下去。2通過思想教育、宣傳專業(yè)特點，使學(xué)生熱愛專業(yè)，明確學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣。我們通過積極進行正面引導(dǎo)宣傳學(xué)生管理的作用和效果（學(xué)生管理不但是要訓(xùn)練學(xué)生有規(guī)范行為習(xí)慣，還要通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀），肯定中職學(xué)生的主流是好的，糾正家長對中職生的錯誤偏見，不能因中考的失敗和曾經(jīng)的不良習(xí)慣就否定他們的他們朝氣蓬勃和可塑性，應(yīng)正視學(xué)生的實際情況，從“育人”的最終目的出 發(fā)，注重情感教育，讓他們感到慈愛和溫暖，才能使他們敞開心扉，幫助學(xué)生堅定理想信念，喚回失落的自信心，端正入學(xué)動機。4．中職學(xué)生年齡階段多數(shù)都處于1518歲之間，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在思想上以自我為中心，在家當(dāng)慣了 “小皇帝”、“小公主”、“小太陽”，過慣了以自我為中心的生活，對家庭、集體和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，在校集體觀念淡薄，不搞課室衛(wèi)生，只講權(quán)利，不講義務(wù)，只求索取，不講奉獻；在生活上追求享樂，過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，埋怨生活條件差；互相攀比，購買高檔消費品，虛榮心強，缺乏高尚健康的審美觀念和審美情趣，缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，承受挫折力較差等心理不健康傾向。具體表現(xiàn)為以下幾方面：，他們在初中階段一般是挨批評較多、受表揚較少，另外當(dāng)前社會上一些人甚至是中職生家長對中等職業(yè)技術(shù)教育缺乏正確的認識，存在著“讀中職是接受下等教育”、”不會讀書就去上職?！?、“上中職沒出息”的錯誤偏見，社會輿論的陰影籠罩著中職學(xué)生，造成中職學(xué)生背上了沉重的思想包袱,形成一種選擇一所學(xué)校學(xué)混日子，畢業(yè)后只能當(dāng)技術(shù)工人,社會地位低下, 工資收入低等這些不端正的入學(xué)動機，無心向?qū)W，缺乏理想抱負，對自己的前途看得比較渺茫，自我定位低。總之，我們與時俱進，力創(chuàng)寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢、精神愉快、生動活潑地接受技能和知識教育。引導(dǎo)學(xué)生拓寬求職信息渠道，走出求職謀業(yè)的心理誤區(qū)；幫助學(xué)生克服自卑、觀望、恐懼焦慮、盲目樂觀、怨天尤人等心理。我相信積極的鼓勵和溝通，使家長也會對班主任更加信任，從而更加積極的配合我們的工作。像這樣師生間的距離縮小，趨向于零，學(xué)生就敢于暴露自己的思想、反映問題，制訂的改進措施也比較實在，而不是應(yīng)付過關(guān)。從學(xué)生的對面走到學(xué)生的中間管理者和被管理者是一對矛盾體，既對立又統(tǒng)一。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內(nèi)得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。基礎(chǔ)課上注入思想道德教育，專業(yè)課注入職業(yè)道德管理學(xué)生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來。有了這樣的信念，我們眼中的壞學(xué)生就會變得可親、可愛，我們就會積極主動地為學(xué)生搭建平臺，提供機會。三、行之有效的管理：樹立正確的指導(dǎo)思想中職學(xué)生的文化