【正文】 閱讀教材P67，“水資源利用的進步”回答：（1）XX多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？答：當時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。課前曾布置同學去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源178。3）產(chǎn)生怎樣的后果？答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量世界水資源分布不均）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六3）我國水資源特點：南多北少，東多西少；（空間）夏秋多，冬春少；（時間）二、水資源與人類社會、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。2）隨科學技術(shù)的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。第三篇：“水資源的合理利用”教學設(shè)計“水資源的合理利用”教學設(shè)計教學目標：1．了解水資源的概念，理解世界和我國水資源的分布規(guī)律，并能運用基本的材料加以說明。但是大家有沒有注意到我們的母親河現(xiàn)在卻經(jīng)常出現(xiàn)斷流，出現(xiàn)了“黃河之水天上來，奔來奔去不到海。板書：1．數(shù)量有限點擊課件：展示世界和中國降水量分布圖影響水資源數(shù)量的因素：降水量衡量一個地區(qū)或國家水資源豐歉程度的指標：多年平均徑流量A、從水循環(huán)角度看：（提問）衡量一個地方的水循環(huán)活躍不活躍主要看什么因素？主要取決于降水量的大小，降水量大，河川徑流量則大，其他環(huán)節(jié)的量也就大，水循環(huán)就活躍，如我國東部。除自然原因，導致缺水的人為原因是什么呢？2．缺水的原因——人為原因：點擊課件：展示我國和發(fā)達國家水資源利用圖及浪費和污染現(xiàn)象的圖片板書：1．水資源需求大2．水污染和浪費嚴重我國北方主要是水源性缺水：如青島、天津、北京等南方是水質(zhì)性缺水：如廣州、杭州等隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活等方面對水資源的需求越來越大，水污染和浪費現(xiàn)象卻屢禁不止，缺水現(xiàn)象逐漸擴大蔓延，嚴重制約著社會和經(jīng)濟的發(fā)展。水資源短缺已經(jīng)成為制約北方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”。課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。③、通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度與價值觀①、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點；②、增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣；三、教學重點、難點重點：認識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。學生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。（錯，降水量和蒸發(fā)量）（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量三、讀《中國水資源分布圖》搶答1）、我國的水資源的空間分布狀況答：南方多，北方少；東部多，西部少2）、我國水資源時間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏3）、導致我國水資源時空分布不均的原因答：受季風、地形條件的影響（根據(jù)學生回答）教師總結(jié)：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。第二部分水資源與人類社會晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響？答：水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。（學生上臺進行資料交流）教師總結(jié)：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。 探究二：解析咸海的憂慮1）咸海憂慮什么？答：咸海的面積不斷減少2）導致這種后果的原因是什么？答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。 探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施原因：1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因2．人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大解決措施：1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實行管道輸水、噴灌、滴灌 178。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。課時安排：2課時，本節(jié)課為第二課時 教學過程：導入：展示圖片，思考我國的水資源狀況如何。展示水資源時空分布圖，學生歸納我國水資源時空分布特點。愛護生命之源，我們能為保護水資源做哪些努力？設(shè)計一條節(jié)水標語本課小結(jié)：播放節(jié)水宣傳短片我國是一個水資源緊缺的國家，我們要樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀，要有保護水資源的意識，不要讓地球上最后一滴水成為人類的眼淚。留給學生的時間應(yīng)該更多一點。正確引導學生多思多問的學習習慣的培養(yǎng)?？v觀本節(jié)課還是有很多的不足。提問：水庫如何調(diào)節(jié)地表徑流的？什么是跨流域調(diào)水工程？有哪些跨流域調(diào)水工程？（小組代表回答，教師歸納）小組探究活動二：南水北調(diào)工程南水北調(diào)工程是把什么地方的水調(diào)到哪里？南水北調(diào)工程分幾條調(diào)水線路？哪條線距離最近，解決的是什么地方的缺水問題？中線方案起點的水庫是哪一座？沿京杭大運河的是哪條線？概括南水北調(diào)工程的現(xiàn)實意義。提出問題：如何解決我國水資源緊缺的問題。第五篇：合理利用與保護水資源教學設(shè)計人教版八年級地理上冊第三章第三節(jié)水資源第二課時合理利用與保護水資源教學設(shè)計 黃山區(qū)甘棠中心學校王平教學目標：了解水資源是有限的，以及我國水資源的現(xiàn)狀；聯(lián)系我國的氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；了解我國解決水資源問題的對策；從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，使學生了解節(jié)約用水、保護水資源的重要性；教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)學生保護水資源的意識。狹義：主要是指陸地淡水資源。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。3）產(chǎn)生怎樣的后果？答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源178。課前曾布置同學去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。請同學閱讀教材P67，“水資源利用的進步”回答：（1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？ 答：當時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布（3）、20世紀50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4）、從這個變化過程中，你得到了什么啟示？答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴重的用水問題。它的數(shù)