【正文】 閱讀教材P67，“水資源利用的進步”回答：（1）XX多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產，農業(yè)生產靠近哪里發(fā)展？答：當時的生產力水平低下，農業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產，生產規(guī)模有什么變化？農業(yè)生產分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產規(guī)模變大；農業(yè)生產開始向有豐富地下水的地區(qū)分布（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。隨著人口的持續(xù)增長，工農業(yè)生產的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源178。3）產生怎樣的后果？答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。大力發(fā)展節(jié)水農業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量世界水資源分布不均）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六3）我國水資源特點：南多北少，東多西少；（空間）夏秋多，冬春少；（時間）二、水資源與人類社會、水資源的數量影響經濟活動規(guī)模的大小。2）隨科學技術的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。第三篇：“水資源的合理利用”教學設計“水資源的合理利用”教學設計教學目標：1．了解水資源的概念，理解世界和我國水資源的分布規(guī)律，并能運用基本的材料加以說明。但是大家有沒有注意到我們的母親河現在卻經常出現斷流，出現了“黃河之水天上來，奔來奔去不到海。板書：1．數量有限點擊課件：展示世界和中國降水量分布圖影響水資源數量的因素：降水量衡量一個地區(qū)或國家水資源豐歉程度的指標：多年平均徑流量A、從水循環(huán)角度看：（提問）衡量一個地方的水循環(huán)活躍不活躍主要看什么因素？主要取決于降水量的大小，降水量大，河川徑流量則大，其他環(huán)節(jié)的量也就大，水循環(huán)就活躍，如我國東部。除自然原因，導致缺水的人為原因是什么呢？2．缺水的原因——人為原因：點擊課件：展示我國和發(fā)達國家水資源利用圖及浪費和污染現象的圖片板書：1．水資源需求大2．水污染和浪費嚴重我國北方主要是水源性缺水：如青島、天津、北京等南方是水質性缺水：如廣州、杭州等隨著經濟和社會的快速發(fā)展，農業(yè)、工業(yè)、生活等方面對水資源的需求越來越大，水污染和浪費現象卻屢禁不止，缺水現象逐漸擴大蔓延，嚴重制約著社會和經濟的發(fā)展。水資源短缺已經成為制約北方地區(qū)經濟發(fā)展的“瓶頸”。課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數量和質量各怎樣影響人類社會的經濟活動？④水資源數量、質量如何對人類的生產活動產生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。③、通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度與價值觀①、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點；②、增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣；三、教學重點、難點重點：認識水資源的數量和質量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。（錯，降水量和蒸發(fā)量）（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量三、讀《中國水資源分布圖》搶答1）、我國的水資源的空間分布狀況答：南方多，北方少；東部多，西部少2）、我國水資源時間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏3）、導致我國水資源時空分布不均的原因答：受季風、地形條件的影響（根據學生回答）教師總結：（1）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。第二部分水資源與人類社會晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。問：水資源與人類社會的密切關系表現哪些方面呢？答：水資源的數量和質量問：水資源的數量和質量如何對區(qū)域經濟產生影響？答：水資源的數量影響經濟活動規(guī)模的大小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。（學生上臺進行資料交流）教師總結：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。 探究二：解析咸海的憂慮1）咸海憂慮什么？答：咸海的面積不斷減少2）導致這種后果的原因是什么？答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。 探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施原因：1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因2．人口增長過快，工農業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大解決措施：1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染跨流域調水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑大力發(fā)展節(jié)水農業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌 178。但具體問題要具體分析，要根據各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。課時安排：2課時，本節(jié)課為第二課時 教學過程：導入：展示圖片，思考我國的水資源狀況如何。展示水資源時空分布圖，學生歸納我國水資源時空分布特點。愛護生命之源，我們能為保護水資源做哪些努力？設計一條節(jié)水標語本課小結：播放節(jié)水宣傳短片我國是一個水資源緊缺的國家，我們要樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀，要有保護水資源的意識，不要讓地球上最后一滴水成為人類的眼淚。留給學生的時間應該更多一點。正確引導學生多思多問的學習習慣的培養(yǎng)?？v觀本節(jié)課還是有很多的不足。提問：水庫如何調節(jié)地表徑流的？什么是跨流域調水工程？有哪些跨流域調水工程？（小組代表回答，教師歸納）小組探究活動二：南水北調工程南水北調工程是把什么地方的水調到哪里？南水北調工程分幾條調水線路？哪條線距離最近，解決的是什么地方的缺水問題？中線方案起點的水庫是哪一座？沿京杭大運河的是哪條線？概括南水北調工程的現實意義。提出問題：如何解決我國水資源緊缺的問題。第五篇：合理利用與保護水資源教學設計人教版八年級地理上冊第三章第三節(jié)水資源第二課時合理利用與保護水資源教學設計 黃山區(qū)甘棠中心學校王平教學目標：了解水資源是有限的，以及我國水資源的現狀；聯系我國的氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；了解我國解決水資源問題的對策；從生活、生產實例出發(fā)，使學生了解節(jié)約用水、保護水資源的重要性；教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)學生保護水資源的意識。狹義：主要是指陸地淡水資源。水資源的數量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。3）產生怎樣的后果？答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。隨著人口的持續(xù)增長，工農業(yè)生產的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源178。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。請同學閱讀教材P67，“水資源利用的進步”回答：（1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產，農業(yè)生產靠近哪里發(fā)展？ 答：當時的生產力水平低下，農業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產，生產規(guī)模有什么變化？農業(yè)生產分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產規(guī)模變大；農業(yè)生產開始向有豐富地下水的地區(qū)分布（3）、20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4）、從這個變化過程中，你得到了什么啟示？答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。加上晉江工農業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現了嚴重的用水問題。它的數