【正文】 練。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計實施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時互動起來。這樣就能使課堂活動既放得開，又收得攏，活而有序。（3）重視情境多樣性口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際的熱情。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點難點問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。同時應(yīng)當(dāng)指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應(yīng)對，注重的是“雙向互動”。第四篇：口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)文山小學(xué)張翠平一、什么是口語交際教學(xué)口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動。其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 “觀察說” “附屬說” “想象說” “表演說”五、口語交際教學(xué)的原則（1）突出雙向互動性（2）堅持言語實踐性（3）重視情境多樣性六、口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題“介紹”類“獨白”類“交往”類“表演”類“討論”類精心創(chuàng)設(shè)交際情境（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實際（2）交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程（1）課前準(zhǔn)備（2）導(dǎo)入情境（3）模擬交際（4）課外延伸多給學(xué)生口語交際的實踐機會七、口語交際教學(xué)的方法 、參與法八、口語交際課的教學(xué)過程一般步驟：明確交際任務(wù)進(jìn)入交際情境操練交際技能評價交際水平擴(kuò)展交際成果（一）低年級口語交際課以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 ，做好引導(dǎo) （二）中年級口語交際課以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 ，構(gòu)建良好的交際氛圍。農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新?？谡Z交際內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生生活，缺乏真實性和實用性。事實上，沒有真實的說話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語文素養(yǎng)了。回憶圖像，口語表達(dá)。（四）參與缺乏全體性。（2）某些學(xué)生不愿說，或想說而不敢說。通過我們的調(diào)查訪問，目前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。學(xué)生一旦對交際話題產(chǎn)生了興趣，交際的積極性就會調(diào)動起來，就會興趣盎然地參與到口語交際中去。①從課文的對話入手。體驗生活，豐富口語交際的信息源。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。我來了靈感，以“面對不及時完成作業(yè)的同學(xué)，你會說點什么”為話題，上了一節(jié)口語交際課，分三個小話題進(jìn)行：A．對不及時完成作業(yè)的同學(xué)說點什么？B．不及時完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點什么？C．對痛心的老師說點什么？結(jié)果學(xué)生說得相當(dāng)精彩，簡直出乎我的意料。（二）學(xué)會溝通,實施口語交際的互動。師生互動，重在引指、規(guī)范語言。學(xué)生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。擴(kuò)大互動，重在檢驗，鞏固口語語言。如上完《購物講價》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出購買一件小物品。挖掘資源，滲透訓(xùn)練。這樣既深刻領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵，又進(jìn)行了一次很好的口語訓(xùn)練?！爸徊?秒，要是能再堅持2秒，我們就與對手打成平局，就有冠軍的希望。教學(xué)中，巧妙地運用課程資源，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不失為一條好的經(jīng)驗。融入社會，實地訓(xùn)練。相信通過我們的努力，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂一定能張顯出它的勃勃生機。比如模仿《小鬼當(dāng)家》電視節(jié)目，利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢資源，每周有意識地布置非常任務(wù)，像調(diào)查農(nóng)村街道居民，采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)工廠企業(yè)，走進(jìn)超市購物，到菜市場買菜，去郵局寄信、匯款，去銀行存款、取款等等，學(xué)生在完成這些非常任務(wù)中深入生活，接觸社會，學(xué)會和各種人進(jìn)行交際，這些體驗活動給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺。其實，一節(jié)精彩的科學(xué)實驗課，一場激烈的體育比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段優(yōu)美的舞蹈音樂……都是口語交際的好話題，實驗室、運動場……都是口語交際的好場所。于是，在不知不覺中順利地展開了“只差2秒……”口語交際，我隨機引導(dǎo)點撥，取得了理想的效果。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，利用一切有利時機，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。特別要挖掘蘊藏在教材中的口語交際材料，滲透訓(xùn)練。（三）拓展訓(xùn)練，提高口語交際的能力口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練不僅僅局限在口語交際課，要滲透在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、學(xué)校、社會生活的各個方面，在動態(tài)的、生活化、實用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進(jìn)，共同提高。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。此時，學(xué)生會產(chǎn)生很強的傾訴欲望和溝通沖動。如果說有組織、有計劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強交際的靈感。比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得?？谡Z交際是一項實踐性很強的活動，要有意識地開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實踐中進(jìn)行交際，切實提高交際能力。②從補白課文內(nèi)容入手。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的見識面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生。（一）營造情境, 激發(fā)口語交際的熱情要營造和諧的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際熱情，我們首先應(yīng)從口語交際話題的選擇入手。缺乏參與的全體性，口語交際也就失去了應(yīng)有的價值追求。幾個學(xué)生撐場面、大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象，在口語交際課中表現(xiàn)得最為明顯。整個教學(xué)過程中的說話訓(xùn)練都以個體、單向交流為主，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問，學(xué)生回答；這人說一句，那人說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言都沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語交互?？谡Z交際的方向性處于單向活動，缺乏交互性，造成口語交際課有很濃的說話訓(xùn)練課的色彩。學(xué)生對交際能力的重要性認(rèn)識不夠，他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時老師布置的各種作業(yè)，在考試時能得到一個滿意的分?jǐn)?shù)就行了。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)總是不盡如人意，不是無話可說，就是把口語交際變成普通的看圖說話，喪失了課堂的生機和靈氣。然而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村